STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))作為一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教育理念,近年來(lái)已受到世界多國(guó)的重視。STEM教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合,使四門學(xué)科內(nèi)容組合形成一個(gè)有機(jī)整體,并在此過(guò)程中,以真實(shí)的問(wèn)題情境或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),利用探究式和基于設(shè)計(jì)的教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐與合作中獲取知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)研究法回顧了國(guó)內(nèi)外STEM教育的研究現(xiàn)狀,分別對(duì)STEM教育的概念、內(nèi)涵、特征和核心理念進(jìn)行界定和總結(jié),以全面了解STEM教育,并提出將拓展課程作為STEM教育的實(shí)踐途徑之一。然后,基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)之上,通過(guò)借鑒前人構(gòu)建的STEM跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式,結(jié)合初中生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),構(gòu)建出了STEM教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式,以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖。其中,教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式包括六個(gè)步驟,分別為:從教材中篩選出適合STEM教育理念的內(nèi)容,進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、跨學(xué)科知識(shí)分析,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),進(jìn)行學(xué)習(xí)資源與工具和學(xué)習(xí)者支架設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì);而教學(xué)流程先后包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或項(xiàng)目、理解問(wèn)題、合...

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1美國(guó)《制定成功計(jì)劃》中的STEM教育目標(biāo)、途徑及擁有STEM的部門、機(jī)構(gòu)表1-1美國(guó)《制定成功計(jì)劃》中的STEM教育目標(biāo)、途徑及擁有STEM的部門、機(jī)構(gòu)美國(guó)STEM教育的目標(biāo)為STEM素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1-1美國(guó)《制定成功計(jì)劃》中的STEM教育目標(biāo)、途徑及擁有STEM的部門、機(jī)構(gòu)表1-1美國(guó)《制定成功計(jì)劃》中的STEM教育目標(biāo)、途徑及擁有STEM的部門、機(jī)構(gòu)美國(guó)STEM教育的目標(biāo)為STEM素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)增加STEM的多樣性、公平性和包....

圖2-1STEM教育模型

圖2-1STEM教育模型

圖2-2課程功能的“樹”模型

圖2-2課程功能的“樹”模型選擇原因中選擇將拓展型課程作為開展STEM教育的主要途徑，主要有以下統(tǒng)課程設(shè)置限制了STEM教育活動(dòng)的有效開展，在學(xué)校日常課堂

圖3-1STEM跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式

圖3-1STEM跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上述STEM跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)中，可以看出作者為彌補(bǔ)學(xué)科知識(shí)缺乏的結(jié)構(gòu)性，分析板塊中提出，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)地圖分析來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能涉及到的所有進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)全面且均衡的覆蓋。借鑒此思路，結(jié)合當(dāng)前學(xué)

本文編號(hào)：3931180