根據(jù)STEAM教育理念,以手偶劇為例,對"跨學(xué)科"教學(xué)進行闡述,呈現(xiàn)手偶劇項目的實施過程,分析STEAM教育的創(chuàng)造性特點,闡明STEAM教育彌補了學(xué)校"空無課程"缺失的智力培養(yǎng),提出"定位學(xué)科、跨而不越、結(jié)網(wǎng)捕魚"的STEAM教育頂層設(shè)計理念,從頂層設(shè)計、構(gòu)建團隊、實施監(jiān)測、細化評價等七個方面給出實踐策略。

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【部分圖文】：

圖1手偶劇項目跨學(xué)科知識圖譜

新一輪課程改革凸顯了藝術(shù)教育的價值。英國CBI報告指出，沒有藝術(shù)教育培養(yǎng)出來的人才缺乏想象力和創(chuàng)新力[8]。美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授認為:“人們只有在擁有了技術(shù)的前提下才可以理解科學(xué)，只有理解了藝術(shù)和數(shù)學(xué)后才能從事工程的研究與開發(fā)�！盵9]手偶劇正是在這一理念....

圖2手偶劇項目實施流程

本項目采用了任務(wù)驅(qū)動的方式，制定了詳細的環(huán)節(jié)和目標(biāo)任務(wù)，有一套固定的流程(圖2):下面是手偶劇項目計劃與具體實施環(huán)節(jié)(表1)，包括每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)內(nèi)容、真實問題及解決辦法。

圖3學(xué)科定位的手偶劇STEAM課程實施

如圖3所示，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、美術(shù)學(xué)科知識的支撐下，制作、生成了美術(shù)產(chǎn)品;在戲劇、社會、文學(xué)、工程知識的支撐下，實現(xiàn)了手偶劇課程的社會價值，最終達成美術(shù)課程目標(biāo)。(二)STEAM教育的核心創(chuàng)造力:結(jié)網(wǎng)捕魚

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