本文關(guān)鍵詞：陶冶教育法在高中德育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國教育已步入提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展新階段,在踐行社會主義核心價值觀的背景下,加強學(xué)生思想道德品質(zhì)教育,是新時期高中德育的重要任務(wù)。高中德育過程是對學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為進行培養(yǎng)提高的過程。教育者必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇行之有效的方法,這樣才能達到事半功倍的效果,才能提高高中德育的實效性。陶冶教育法是高中德育方法中不可或缺的一種,是教育者有目的、有計劃的運用環(huán)境因素以及自身教育因素,以境陶情,對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染,使學(xué)生在耳濡目染中心靈受到感化,進而促進其身心發(fā)展的德育方法。陶冶教育法在德育過程中分別對學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為有著不同程度的影響。陶冶教育的內(nèi)容與學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系緊密,對學(xué)生各個方面影響深遠。論文對陶冶教育法在高中德育中的應(yīng)用情況進行調(diào)查分析,根據(jù)研究實際需要,在具體調(diào)查中,主要應(yīng)用問卷、訪談等方法獲得教育者、學(xué)生對陶冶教育法的總體認識、評價、應(yīng)用情況,在匯總、統(tǒng)計后,發(fā)現(xiàn)陶冶教育法在當前應(yīng)用中存在的問題,分析問題存在的原因,提出相應(yīng)對策,目的為了能夠使陶冶教育法在高中學(xué)校德育工作發(fā)揮出更好的效果,增強高中德育工作的實效性,使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到進一步提升,身心得到發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：陶冶教育法 高中德育 思想道德品質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G631
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-9
• 緒論9-15
• 一、研究目的與意義9-10
• （一）研究目的9-10
• （二）研究意義10
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-14
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• （二）國外研究現(xiàn)狀12-14
• 三、研究方法14
• 四、論文基本結(jié)構(gòu)14-15
• 第一章 陶冶教育法綜述15-28
• 一、陶冶教育法的內(nèi)涵和形式15-17
• （一）陶冶教育法的內(nèi)涵15-16
• （二）陶冶教育法的形式16-17
• 二、陶冶教育法的特點17-18
• （一）間接性17
• （二）長期性17
• （三）多樣性17-18
• （四）持久性18
• 三、陶冶教育法的思想淵源18-28
• （一）我國部分教育家關(guān)于陶冶教育法的相關(guān)論述18-24
• （二）與陶冶教育法相關(guān)的部分外國教育家的思想理論24-28
• 第二章 陶冶教育法在高中德育中應(yīng)用的必要性28-33
• 一、有利于突出教育者的主導(dǎo)性與高中生的主體性28-29
• （一）有利于教育者主導(dǎo)性的發(fā)揮28-29
• （二）有利于高中生主體性的突出29
• 二、有利于將陶冶內(nèi)容與社會實踐相聯(lián)系29-30
• （一）有利于高中生從學(xué)校向社會過渡29-30
• （二）實踐的豐富性替代了理論內(nèi)容的枯燥性30
• 三、對高中生的知、情、意、行產(chǎn)生積極影響30-33
• （一）對提升高中生的道德認識產(chǎn)生積極影響30-31
• （二）對高中生道德情感的激發(fā)產(chǎn)生積極影響31
• （三）對磨練高中生道德意志產(chǎn)生積極影響31-32
• （四）對強化高中生道德行為產(chǎn)生積極影響32-33
• 第三章 陶冶教育法在高中德育中的應(yīng)用情況分析33-47
• 一、陶冶教育法在高中德育中的應(yīng)用情況調(diào)查33-35
• （一）調(diào)查對象33
• （二）調(diào)查問卷設(shè)計33-34
• （三）調(diào)查總體情況34-35
• 二、高中德育中應(yīng)用陶冶教育法取得的成效35-37
• （一）教育者自身教育因素水平大幅提高35-36
• （二）環(huán)境陶冶得到重視36
• （三）文藝熏陶的形式多種多樣36-37
• （四）高中生的主動性、積極性日益增強37
• 三、陶冶教育法在高中德育中應(yīng)用存在的主要問題37-44
• （一）教育者在人格感化方面存在的問題38-41
• （二）學(xué)校環(huán)境陶冶、家庭環(huán)境陶冶和社會環(huán)境陶冶存在的問題41-42
• （三）文藝熏陶方面存在的問題42-43
• （四）高中生在陶冶教育的過程中存在的問題43-44
• 四、高中德育中應(yīng)用陶冶教育法存在問題的原因分析44-47
• （一）陶冶教育法應(yīng)用的持續(xù)性不夠強44
• （二）部分高中生的內(nèi)在動力不足44-45
• （三）教育者對陶冶教育法的認識不到位、對自身教育因素不夠重視45
• （四）校內(nèi)、外陶冶教育的環(huán)境反差過大45-46
• （五）文藝熏陶偏重形式、忽略過程46-47
• 第四章 加強陶冶教育法在高中德育中應(yīng)用的對策思考47-59
• 一、在遵循高中各項德育原則的基礎(chǔ)上正確運用陶冶教育法47-49
• （一）將德育原則滲透至人格感化過程中47-48
• （二）將德育原則融入環(huán)境陶冶過程中48-49
• （三）將德育原則貫穿于文藝熏陶過程中49
• 二、激發(fā)高中生的內(nèi)在動力，倡導(dǎo)自我陶冶49-51
• （一）制定情境，自我陶冶49-50
• （二）注重自省，激發(fā)動力50
• （三）多種渠道，增強動力50-51
• 三、充分發(fā)揮教育者的自身教育因素51-53
• （一）增強教育者自身的責任感51-52
• （二）提高教育者自身素質(zhì)52
• （三）增強學(xué)校全體教職員工的凝聚力52-53
• 四、注重學(xué)校、家庭、社會中的環(huán)境陶冶教育53-56
• （一）提高學(xué)校、家庭、社會對高中生環(huán)境陶冶的關(guān)注度53-54
• （二）建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的環(huán)境陶冶教育系統(tǒng)54-55
• （三）充分利用社會中的環(huán)境陶冶資源55-56
• 五、提高文藝熏陶在陶冶教育中的實效性56-57
• （一）學(xué)校應(yīng)重視文藝熏陶的過程56-57
• （二）喚起家庭文藝熏陶的意識57
• 六、持續(xù)、連貫地進行陶冶教育是增強陶冶教育法效果的關(guān)鍵57-59
• 結(jié)語59-60
• 參考文獻60-63
• 附錄163-68
• 附錄268-69
• 致謝69-70

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本文編號：391287