本文關(guān)鍵詞：額敏第一中學(xué)初中英語課堂提問現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂提問是教師在教學(xué)活動中最常用的方式,課堂提問能夠促進師生互動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,提高學(xué)生的表達能力。在實際教學(xué)中,只有更好地發(fā)揮提問的作用,課堂學(xué)習(xí)才會更有趣更高效。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的主要場所,提高課堂提問的有效性十分必要。本研究在額敏第一中學(xué)進行,通過對初中4名不同教齡英語教師的課堂觀察,獲取課堂提問的類型、叫答方式、候答時間、理答等情況,并依據(jù)“有效課堂提問評價標準”(盧正芝、洪松舟,2010),得出有效性有待提高的提問行為;通過對學(xué)生的問卷調(diào)查獲取其對課堂提問的態(tài)度及期望;通過對教師訪談獲取教師對課堂提問的態(tài)度、課堂提問設(shè)計、提問補救措施、調(diào)動學(xué)生積極性的方法以及課后反思等提問方面的信息,結(jié)合三種調(diào)查,對提高初中英語課堂提問有效性提出若干可參考意見。通過問卷和訪談得知學(xué)生和教師對提問的作用都持肯定態(tài)度,學(xué)生期望課堂提問有趣、幽默,課堂氛圍輕松活躍;教師在提問設(shè)計和提問實施過程中都有相應(yīng)的策略和原則,但課后對課堂提問情況很少進行反思。通過對課堂提問有效性的評價發(fā)現(xiàn):本研究對象課堂提問的有效性處于中等偏低水平,提問預(yù)設(shè)、提問方式的有效性相對較高,但提問內(nèi)容和理答有效性較低,教師在明確提問重要性和提問目的的基礎(chǔ)上,要加強課堂上對提問內(nèi)容的把握,并認識到理答的重要性。結(jié)合三種調(diào)查從課堂提問的設(shè)計、課堂提問的內(nèi)容、課堂提問的方式、課堂提問的理答以及課后反思方面給出了相應(yīng)的建議,以期課堂提問有效性有所提高。
【關(guān)鍵詞】：初中英語 課堂提問 有效性
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-9
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究目的和研究意義8
• 1.2.1 研究目的8
• 1.2.2 研究意義8
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容8-9
• 2 文獻綜述和理論基礎(chǔ)9-20
• 2.1 相關(guān)概念9-14
• 2.1.1 提問9
• 2.1.2 課堂提問9
• 2.1.3 課堂提問的作用9-10
• 2.1.4 課堂提問的類型10-11
• 2.1.5 有效課堂提問11-12
• 2.1.6 有效提問的原則12-13
• 2.1.7 有效課堂提問評價標準13-14
• 2.2 理論基礎(chǔ)14-15
• 2.2.1 可理解性輸入14
• 2.2.2 可理解輸出假設(shè)理論14-15
• 2.2.3 互動假說15
• 2.2.4 建構(gòu)主義理論15
• 2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究15-20
• 2.3.1 國外相關(guān)研究15-17
• 2.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究17-20
• 3 研究設(shè)計20-24
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究問題20
• 3.3 研究對象20-21
• 3.4 研究工具21-22
• 3.4.1 課堂觀察21
• 3.4.2 問卷調(diào)查21
• 3.4.3 教師訪談21-22
• 3.5 研究過程和數(shù)據(jù)收集22
• 3.5.1 課堂觀察22
• 3.5.2 學(xué)生問卷調(diào)查22
• 3.5.3 教師訪談22
• 3.6 數(shù)據(jù)分析22-24
• 3.6.1 課堂觀察的數(shù)據(jù)分析22
• 3.6.2 學(xué)生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析22-23
• 3.6.3 教師訪談的數(shù)據(jù)分析23-24
• 4 研究結(jié)果24-38
• 4.1 英語課堂觀察的基本結(jié)果及分析24-31
• 4.1.1 教師提問數(shù)量與類型24-25
• 4.1.2 教師叫答方式25-26
• 4.1.3 教師候答時間26
• 4.1.4 教師理答情況26-27
• 4.1.5 課堂提問有效性評價27-30
• 4.1.6 討論30-31
• 4.2 問卷調(diào)查結(jié)果與分析31-37
• 4.2.1 學(xué)生對英語課堂提問的認識及態(tài)度31-33
• 4.2.2 教師課堂提問行為33-35
• 4.2.3 學(xué)生對英語課堂提問的期望35-36
• 4.2.4 學(xué)生對提問認識差異分析36-37
• 4.3 教師訪談結(jié)果37-38
• 5 結(jié)論38-42
• 5.1 主要結(jié)果38-39
• 5.1.1 學(xué)生和教師對提問的態(tài)度38
• 5.1.2 課堂提問現(xiàn)狀小結(jié)38-39
• 5.1.3 有效性有待提高的提問行為39
• 5.2 教學(xué)啟示39-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-51
• 致謝51

【相似文獻】

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本文編號：392713