高中自然地理作為高中生初次接觸的地理學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容之一,以地理原理、地理規(guī)律、地理形成過程等較為抽象、晦澀的知識(shí)為主,具有復(fù)雜性、抽象性、綜合性強(qiáng)的特征。隨著地理新課程改革的深入發(fā)展,對(duì)地理教學(xué)也提出了新的要求,教師教學(xué)任務(wù)的展開須以學(xué)生為中心,即教學(xué)中不可忽視學(xué)生的主體地位,任何教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)須圍繞學(xué)生展開,同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題、探究地理問題能力。如何在新課改背景下、新課程要求下轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、合作探究能力的培養(yǎng),成為地理課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以探究為核心的5E教學(xué)模式作為新型教學(xué)方式之一,不同于“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過引入(Engagement)、探究(Exploration)、解釋(Explanation)、精致(Elaboration)及評(píng)價(jià)(Evaluation)五個(gè)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)、層層深入,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、深刻理解知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)等能力的培養(yǎng),注重學(xué)生地理認(rèn)知思維的轉(zhuǎn)變與提升。將該模式與高中自然地理教學(xué)相結(jié)合旨在為有效降低自然地理教學(xué)難度、提高學(xué)生知識(shí)理解能力和獨(dú)立思考、合作探究能力提供參...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 地理課程改革的要求
        1.1.2 自然地理教學(xué)發(fā)展的需要
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 國內(nèi)外研究進(jìn)展
        1.4.1 國外研究進(jìn)展
        1.4.2 國內(nèi)研究進(jìn)展
        1.4.3 簡要述評(píng)
    1.5 研究方法和路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究路線
2 5E教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論依據(jù)
    2.1 5E教學(xué)模式內(nèi)涵
        2.1.1 教學(xué)思想
        2.1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)
        2.1.3 教學(xué)特征
    2.2 5E教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
3 高中自然地理運(yùn)用5E教學(xué)模式的必要性分析
    3.1 高中自然地理內(nèi)容分類
    3.2 5E教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
    3.3 5E教學(xué)模式與高中自然地理契合度分析
        3.3.1 與地理學(xué)科特征相契合
        3.3.2 與自然地理內(nèi)容特征相契合
4 5E教學(xué)模式在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
    4.1 應(yīng)用原則
        4.1.1 主體性原則
        4.1.2 適宜性原則
        4.1.3 趣味性原則
    4.2 應(yīng)用策略
        4.2.1 引入策略
        4.2.2 探究策略
        4.2.3 解釋策略
        4.2.4 精致策略
        4.2.5 評(píng)價(jià)策略
5 5E教學(xué)模式應(yīng)用于高中自然地理教學(xué)中的實(shí)踐與檢測
    5.1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        5.1.1 “常見的天氣系統(tǒng)”教學(xué)案例
        5.1.2 “熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.1.3 “洋流”教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.2 具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?br>        5.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與變量控制
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)方法及過程
        5.2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
    5.3 5E教學(xué)模式在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果分析
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)量表
    附錄二 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班地理成績統(tǒng)計(jì)
    附錄三 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    附錄四 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班地理學(xué)習(xí)方法結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    附錄五 實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班地理探究能力結(jié)果統(tǒng)計(jì)
致謝
攻讀學(xué)位期間科研成果



本文編號(hào)：3867757