改革開放30年以來,基礎(chǔ)教育體育教學(xué)體系究竟有著怎樣的演進(jìn)歷程?取得的成績與存在的不足是什么?有著怎樣的啟示。對此,筆者以教學(xué)論、課程論為理論基礎(chǔ),將一般理論與史料研究相結(jié)合,緊密結(jié)合教學(xué)改革的重要?dú)v史契機(jī),運(yùn)用文獻(xiàn)分析、歷史比較等方法,堅(jiān)持史論結(jié)合的研究原則,按照回顧歷程→反思總結(jié)→思考前瞻論述思路,追溯了改革開放30年來體育教學(xué)變革發(fā)展的歷程,全景式展示了體育教學(xué)30年來的演進(jìn),揭示了體育教學(xué)變革的成績與不足,前瞻體育教學(xué)變革的未來,研究結(jié)果是： 論文將改革開放30年我國基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的變革史分為恢復(fù)重建(1978-1984)、引進(jìn)借鑒(1985-1999)、改革發(fā)展(2000-2009)三個(gè)時(shí)期,在回顧教育形勢,在宏觀的社會語境下,以體育教學(xué)思想發(fā)展為主線,從體育教學(xué)目標(biāo)取向、體育教學(xué)內(nèi)容選擇、體育教學(xué)方法選擇、體育教學(xué)評價(jià)方式,分析了不同歷史時(shí)期基礎(chǔ)教育體育教學(xué)體系變革的變化。在改革開放初期,“身體”是服務(wù)與“建設(shè)”的工具,這一時(shí)期體育教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)都圍繞增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)取向而制定,缺少對人的關(guān)懷；在改革開放中期至90年代末期,素質(zhì)教育理念的提出,人的自身發(fā)展受到關(guān)注,這一...

【文章頁數(shù)】：184 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
導(dǎo)論
    一 研究緣起
    二 研究范圍
    三 研究綜述
    四 研究方法
    五 研究框架
第一章 恢復(fù)重建：重提增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)思想(1979-1984)
    一 改革開放初期教育戰(zhàn)線重回教育之路
        (一) 恢復(fù)秩序：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重建學(xué)校教學(xué)秩序
        (二) 課程修訂：編制教學(xué)大綱編寫全國通用教材
        (三) 教育目標(biāo)：教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)
        (四) 教育思想：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來
    二 體育教學(xué)體系在恢復(fù)中覓路
        (一) 教學(xué)目標(biāo)取向突出增強(qiáng)體質(zhì)
        (二) 基本加選用的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
        (三) 教學(xué)方法以教師的教為中心
        (四) 追求科學(xué)化的體育教學(xué)評價(jià)
    本章小結(jié)
第二章 引進(jìn)借鑒：多元體育教學(xué)思想共存(1985-1999)
    一 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為教育振興提供契機(jī)
        (一) 啟動(dòng)教育體制改革：適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展
        (二) 基礎(chǔ)教育基本目標(biāo)：保障普及義務(wù)教育
        (三) 提出素質(zhì)教育理念：注重教育本體價(jià)值
        (四) 引入終身教育思想：構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系
        (五) 進(jìn)行全面教育改革：需要推進(jìn)課程改革
    二 體育教學(xué)體系在借鑒中完善
        (一) 尋求體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育價(jià)值
        (二) 基本加選用必修加選修的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
        (三) 教學(xué)中占主導(dǎo)地位的接受學(xué)習(xí)受到挑戰(zhàn)
        (四) 體育教學(xué)評價(jià)采用結(jié)構(gòu)考核綜合評分法
    本章小結(jié)
第三章 改革發(fā)展：重視以人為本教學(xué)思想(2000-2009)
    一 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代推進(jìn)教育改革的深化
        (一) 深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育
        (二) 啟動(dòng)引人關(guān)注的基礎(chǔ)教育課程改革
        (三) 著眼學(xué)生“全人”發(fā)展的教育理念
    二 體育教學(xué)體系在改革中發(fā)展
        (一) 體育教學(xué)目標(biāo)取向三維健康觀
        (二) 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
        (三) 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變重視學(xué)生學(xué)法
        (四) 教學(xué)評價(jià)主體內(nèi)容呈多元發(fā)展
    本章小結(jié)
第四章 30年基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革的回眸
    一 特征：體育教學(xué)變革的演進(jìn)
        (一) 體育教學(xué)理論：從恢復(fù)探索引進(jìn)借鑒到相對的獨(dú)立
        (二) 教學(xué)目標(biāo)取向：從社會本位到社會個(gè)體本位的兼顧
        (三) 教學(xué)內(nèi)容選擇：從規(guī)定性到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
        (四) 教學(xué)方法轉(zhuǎn)變：從重教師教到重學(xué)生學(xué)到主體間性
        (五) 教學(xué)評價(jià)方式：從終結(jié)性評價(jià)到形成性發(fā)展性評價(jià)
    二 探尋：體育教學(xué)變革的困境
        (一) 體育教學(xué)理論缺乏學(xué)科特色
        (二) 體育教學(xué)實(shí)踐理解操作異化
        (三) 體育教師發(fā)展的專業(yè)化缺失
    三 探析：體育教學(xué)變革的原因
        (一) 社會變革制約體育教學(xué)變革
        (二) 教育方針指導(dǎo)體育教學(xué)變革
        (三) 價(jià)值觀念影響體育教學(xué)變革
    四 堅(jiān)守：體育教學(xué)的價(jià)值追求
        (一) 人的發(fā)展是體育教學(xué)的終極追求
        (二) 體育在基礎(chǔ)教育中的不可替代性
        (三) 體育教學(xué)的相對獨(dú)立性和超越性
    本章小結(jié)
第五章 基礎(chǔ)教育體育教學(xué)變革的啟示與思考
    一 推進(jìn)體育教學(xué)變革的顯隱力量
        (一) 社會發(fā)展是體育教學(xué)變革的外在動(dòng)力
        (二) 學(xué)生發(fā)展是體育教學(xué)變革的間接動(dòng)力
        (三) 教師發(fā)展是體育教學(xué)變革的內(nèi)在動(dòng)力
    二 發(fā)展體育教學(xué)理論的路向追求
        (一) 關(guān)注當(dāng)代：在繼承發(fā)展中回應(yīng)時(shí)代學(xué)科需求
        (二) 立足本土：在批判借鑒中吸收融合不同視角
        (三) 走向?qū)嵺`：在變革實(shí)踐中提升凝練理論體系
    三 推行體育教學(xué)變革的實(shí)踐取向
        (一) 堅(jiān)守教育理想：體育教師專業(yè)化發(fā)展
        (二) 堅(jiān)定以人為本：近遠(yuǎn)期目標(biāo)相互融合
        (三) 彰顯教師智慧：拓展與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容
        (四) 師生共同發(fā)展：教師善教與學(xué)生會學(xué)
    本章小結(jié)
結(jié)語：讓體育伴隨中小學(xué)生健康快樂成長
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
后記



本文編號：3848935