當前科學課程改革的實踐正在如火如茶地進行,但是效果并不盡如人意。我們一方面應大力推動科學課程改革實踐的進行,另一方面應加強對課程改革實踐的總結(jié)與反思,解決改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本文在對科學課程改革進行總結(jié)與反思的前提下,提出構(gòu)建基于人文關懷的科學課程的設想,試圖為我國科學課程改革實踐提供一定的參考。 全文共分為五章： 第一章,導論。主要從研究的緣起與意義、文獻綜述、核心概念界定、研究的視角、研究的問題、思路、方法以及論文結(jié)構(gòu)等方面對論文進行基本的介紹。 第二章,審視人文關懷在科學課程發(fā)展過程中的境遇。這是本文的邏輯起點,著重回答在科學課程發(fā)展中到底有沒有而且要不要人文關懷的問題,即探討構(gòu)建基于人文關懷的科學課程的必要性。近代西方科學課程是由文藝復興這場人文主義運動所催生的,可以說是“人”的發(fā)現(xiàn)導致了近代西方科學課程的產(chǎn)生。其后,科學課程在實踐中得到了發(fā)展。19世紀中期以后,由于科學的強勢影響,實證化的科學研究方法滲透到科學課程及其研究中,導致了人文關懷在科學課程發(fā)展過程中的遮蔽。但自20世紀后半葉以來,西方科學課程在經(jīng)歷了三次發(fā)展的高潮之后,這種陰霾正逐漸消散,今天,關注人已經(jīng)成...

【文章頁數(shù)】：280 頁

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 導論
    第一節(jié) 研究的緣起和意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及相關文獻綜述
    第三節(jié) 核心概念界定、研究的視角和思路、方法
第二章 人文關懷在科學課程發(fā)展過程中的境遇
    第一節(jié) 人文關懷在西方科學課程發(fā)展中的境遇
        一、人文關懷的凸顯:近代西方科學課程的產(chǎn)生
        二、人文關懷的遮蔽:現(xiàn)代西方科學課程發(fā)展的失衡
        三、人文關懷的回歸:當代西方科學課程發(fā)展的趨勢
    第二節(jié) 人文關懷在我國科學課程發(fā)展中的境遇
        一、人文關懷的缺失:源于功利而移植的我國近代科學課程
        二、人文關懷的呼喚:我國科學課程發(fā)展的必然選擇
    本章小結(jié)
第三章 構(gòu)建基于人文關懷的科學課程的理論依據(jù)
    第一節(jié) 科學哲學"文化轉(zhuǎn)向"的影響
        一、西方科學哲學的"文化轉(zhuǎn)向"
        二、科學哲學"文化轉(zhuǎn)向"對科學課程研究的影響
    第二節(jié) 薩頓科學史觀的推衍和運用
        一、薩頓和他的科學史觀
        二、薩頓科學史觀的推衍和運用
    本章小結(jié)
第四章 基于人文關懷的科學課程的基本理念
    第一節(jié) 核心思想:關注人，為了人
        一、培養(yǎng)鮮活有個性的人:科學課程的終極追求
        二、提高學生的"科學素養(yǎng)":科學課程的現(xiàn)實目標
    第二節(jié) 著眼點:兩種文化的結(jié)合、兩種精神的融通
        一、科學文化和人文文化的關系
        二、在科學課程中實現(xiàn)科學文化和人文文化的結(jié)合
        三、在科學課程中實現(xiàn)科學精神和人文精神的融通
    本章小結(jié)
第五章 基于人文關懷的科學課程的實施策略
    第一節(jié) 以科學史為線索
        一、科學史進入科學課程的歷程和教育價值
        二、以科學史為線索展開教學的案例
    第二節(jié) 以貼近生活世界的內(nèi)容為素材
        一、科學課程為什么要面向?qū)W生的生活世界
        二、科學課程面向?qū)W生生活世界的教育價值和途徑
        三、以貼近生活世界的內(nèi)容為素材展開科學教學的案例
    第三節(jié) 以科學中美的體驗為導引
        一、對科學中美的認識過程及其在科學課程中的體現(xiàn)
        二、科學課程中美的教育價值
        三、以科學中美的體驗為導引展開教學的案例
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
后記



本文編號：3849131