本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)錯題資源的校本管理和開發(fā)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文立足于高中數(shù)學(xué)錯題資源的校本管理與開發(fā)中存在的不足,提出有效管理和開發(fā)的策略。存在的不足可以從學(xué)生與教師兩個方面來考慮�；趯W(xué)生層面的不足提出高中學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題資源管理該如何完善并合理利用?針對教師層面的不足提出教師該如何進(jìn)行有效的錯題資源的校本管理和開發(fā)?采取所建議的錯題資源的校本管理和開發(fā)的策略之后,實效如何?論文首先根據(jù)研究的問題進(jìn)行文獻(xiàn)研究；其次編制問卷,選取研究對象進(jìn)行調(diào)查,同時對個別學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行訪談,對得到的數(shù)據(jù)和回答進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等,得到相應(yīng)的結(jié)論：然后針對存在的問題,對如何進(jìn)行有效的錯題資源的校本管理和開發(fā)展開實驗研究,通過實例舉證,效果檢驗,提出相關(guān)建議。研究發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)錯題資源校本管理和開發(fā)的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)受應(yīng)試教育的影響,教師普遍重視解題,也非常重視數(shù)學(xué)錯題的收集,但對錯題資源校本的開發(fā)也缺少較為系統(tǒng)的策略。(2)部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了做錯題筆記的習(xí)慣,經(jīng)常摘抄一些錯題并將正確的解答寫在旁邊,但普遍缺乏運(yùn)用教育心理學(xué)原理加以分析,沒有對錯誤的根源進(jìn)行深入的探究。(3)無論學(xué)生還是教師,對于錯題資源的管理都有一些個性化的管理經(jīng)驗,但是沒有形成可供他人學(xué)習(xí)、既可以推廣又可操作的管理方法。(4)教師只是簡單地要求學(xué)生糾正錯誤,建立錯題集,對學(xué)生錯題資源的管理缺少全面的指導(dǎo),同時教師自己只注重錯題的講解,而沒有將錯題資源當(dāng)作一種課程來進(jìn)行管理和開發(fā)。針對以上幾個方面,筆者結(jié)合教學(xué)實際,重點(diǎn)突破學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)錯題資源的自我管理和教師如何進(jìn)行的錯題資源的校本管理和開發(fā)兩個方面。學(xué)生進(jìn)行自我管理要做到：(1)對錯題會進(jìn)行合理的編輯、整理與分類；(2)對錯題的會糾正、能反思,對錯源能正確地分析；(3)對錯題能闡述自己的想法、共享資源與其他同學(xué)交流；(4)對錯題資源會合理利用。教師進(jìn)行的錯題資源的校本管理和開發(fā)一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的全面指導(dǎo)：(1)教師要對學(xué)生的錯題管理作出示范；(2)教師要全程追蹤學(xué)生錯題管理；(3)教師要及時反饋學(xué)生錯題管理的成效。另一方面多方位開發(fā)高中數(shù)學(xué)錯題資源的校本課程：(1)作為知識拓展類課程開發(fā)；(2)作為專題講座開發(fā)；(3)作為網(wǎng)絡(luò)微課等形式開發(fā)；(4)結(jié)合錯題數(shù)據(jù)庫和試卷重組技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)。本研究對于高中數(shù)學(xué)錯題資源的課程管理和開發(fā)有直接的指導(dǎo)意義。為錯題教學(xué)的設(shè)計和錯題教學(xué)組織形式提供一些途徑參考。為提升某些數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績,提供了可借鑒的指導(dǎo)方案。同時也為其他學(xué)科的錯題資源的管理和開發(fā)提供實證資料。
【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué) 錯題資源 管理與開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-11
• 1.1 研究的背景及意義9-10
• 1.1.1 國內(nèi)外高中數(shù)學(xué)課程改革的趨勢9
• 1.1.2 高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)中的困惑9-10
• 1.1.3 “擇校生組合”的高考震撼10
• 1.2 研究的問題10-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)11-15
• 2.1 文獻(xiàn)研究11-13
• 2.2 理論基礎(chǔ)13-15
• 2.2.1 元認(rèn)知理論13-14
• 2.2.2 SOLO分類理論14-15
• 2.2.3 建構(gòu)主義理論15
• 第三章 研究的設(shè)計15-17
• 3.1 研究的對象15-16
• 3.2 研究的方法16-17
• 3.2.1 問卷調(diào)查的編制16
• 3.2.2 訪談的設(shè)計16
• 3.2.3 統(tǒng)計分析16-17
• 第四章 高中數(shù)學(xué)錯題資源的校本管理和開發(fā)存在的問題分析17-26
• 4.1 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對錯題處理的情況17-24
• 4.1.1 問卷調(diào)查的結(jié)果及分析17-22
• 4.1.2 學(xué)生訪談的結(jié)果及分析22-24
• 4.2 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯題資源管理和開發(fā)的現(xiàn)狀24-26
• 第五章 數(shù)學(xué)錯題資源校本管理和開發(fā)的實證研究26-43
• 5.1 教師如何指導(dǎo)管理和進(jìn)行校本開發(fā)26-38
• 5.1.1 教師對學(xué)生錯題管理的指導(dǎo)26-31
• 5.1.2 高中數(shù)學(xué)錯題資源校本課程的開發(fā)實例31-38
• 5.2 學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)錯題資源的自我管理38-40
• 5.3 效果檢驗40-43
• 5.3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)錯題資源管理行為的改變40-41
• 5.3.2 學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升41-42
• 5.3.3 教師的在錯題管理和開發(fā)上的專業(yè)成長42-43
• 第六章 研究的結(jié)論43-46
• 6.1 研究的結(jié)論43-44
• 6.2 研究不足44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-53

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本文編號：383992