2017年版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨,科學(xué)思維是四大核心素養(yǎng)之一;強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。參與式教學(xué)“以學(xué)生為主體,要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中”與新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的理念是一致的。參與式教學(xué)采用小組活動(dòng)形式,每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與體驗(yàn)、探究、交流以及表達(dá),在參與中建構(gòu)知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力。因此,為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用思維方法認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的習(xí)慣和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究探索了在高中生物課堂教學(xué)中利用參與式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)。本文在梳理參與式教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、參與式教學(xué)與科學(xué)思維培養(yǎng)之間的關(guān)系及其理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷,了解到江門(mén)市新會(huì)第一中學(xué)高二學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)存在學(xué)習(xí)投入不足、不能熟練運(yùn)用思維方法、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力差、學(xué)習(xí)結(jié)果不理想等問(wèn)題,因而提出基于科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的參與式教學(xué)的教學(xué)策略:設(shè)法提高參與的廣度;靈活運(yùn)用思維方法,提高參與式的深度;巧妙設(shè)問(wèn),提高活動(dòng)的有效性;把握教學(xué)好時(shí)機(jī),引導(dǎo)有意義的探索。采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談法...

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 問(wèn)題的提出
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究目的和意義
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究意義
    1.6 研究路線(xiàn)
    1.7 研究方法及評(píng)價(jià)工具
        1.7.1 研究方法
        1.7.2 評(píng)價(jià)工具
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 “參與”“參與式教學(xué)”的概念界定
        2.1.2 “科學(xué)思維”的概念界定
    2.2 參與式教學(xué)與科學(xué)思維
        2.2.1 通過(guò)參與式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)的必要性
        2.2.2 通過(guò)參與式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)的有效性
        2.2.3 通過(guò)參與式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)的可行性
    2.3 參與式教學(xué)的內(nèi)涵
        2.3.1 參與式教學(xué)的形式
        2.3.2 參與式教學(xué)的特征
    2.4 參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 合作學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 學(xué)習(xí)金字塔
第3章 參與式教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        3.1.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查編制及結(jié)構(gòu)
        3.1.2 調(diào)查的對(duì)象
        3.1.3 問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施
        3.1.4 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果分析
    3.2 教師問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談
        3.2.1 教師問(wèn)卷、訪(fǎng)談的設(shè)計(jì)
        3.2.2 調(diào)查的對(duì)象
        3.2.3 問(wèn)卷、訪(fǎng)談結(jié)果及分析
    3.3 本章小結(jié)
第4章 參與式教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施
    4.1 基于科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的參與式教學(xué)的教學(xué)策略
        4.1.1 設(shè)法提高學(xué)生參與的廣度
        4.1.2 靈活運(yùn)用思維方法,提高參與的深度
        4.1.3 巧妙設(shè)問(wèn)提高活動(dòng)的有效性
        4.1.4 把握教學(xué)好時(shí)機(jī),引導(dǎo)有意義的探索
    4.2 基于科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的參與式教學(xué)的教學(xué)實(shí)施
        4.2.1 參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
        4.2.2 運(yùn)用參與式教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
        4.2.3 參與式實(shí)施形式及實(shí)例
    4.3 教學(xué)案例分析
        4.3.1 教學(xué)案例1:種群數(shù)量的變化
        4.3.2 教學(xué)案例2:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
    4.4 本章小結(jié)
第5章 實(shí)踐研究
    5.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
    5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選定
    5.3 結(jié)果與分析
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比與分析
        5.3.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班科學(xué)思維水平對(duì)比與分析
        5.3.3 學(xué)生生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果及分析
    5.4 本章小結(jié)
第6章 討論與總結(jié)
    6.1 討論
        6.1.1 參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的影響
        6.1.2 參與式教學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
        6.1.3 參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的影響
    6.2 結(jié)論
    6.3 創(chuàng)新點(diǎn)
    6.4 不足
    6.5 展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四 課堂練習(xí)題
附錄五 科學(xué)思維能力前測(cè)卷
附錄六 期末考試試卷(科學(xué)思維能力后測(cè)卷)
致謝



本文編號(hào)：3835366