發(fā)布時(shí)間：2023-06-02 01:11

　　隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,越來越多的人們關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,而教師的課堂教學(xué)行為是教師專業(yè)發(fā)展的核心,專家型教師在課堂教學(xué)中不僅有扎實(shí)的基本能力,而且有優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)行為,因此研究專家型教師課堂行為內(nèi)涵和總體特征對促進(jìn)教師專業(yè)化具有重要意義。本文以對比新手和專家型教師課堂行為的角度,以觀察、測量和比較的方式探索,圍繞著兩類教師課堂行為開展了實(shí)證性研究,以期對新手教師專業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)意義,同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)行為研究提供有價(jià)值的信息。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):新手教師和專家型教師在課堂過渡銜接、情景素材選擇、教學(xué)反思三個(gè)方面有明顯的差異:一、過渡銜接行為方面:通過問卷調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn),專家型教師善于使用針對性提問、情景導(dǎo)入、適當(dāng)鋪墊、課前引課等行為過渡銜接,使整個(gè)課堂教學(xué)流暢,渾然天成的同時(shí),學(xué)生也能系統(tǒng)性的接受學(xué)習(xí);新手型教師的過渡形式較單一,過渡語與知識的連接性不強(qiáng),主要依賴于直接過渡。二、情境素材選擇方面:通過對兩類教師的訪談、課堂實(shí)時(shí)記錄分析出:專家型教師和新手教師由于不同程度的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn),使用的素材類型、呈現(xiàn)角度存在著明顯的差異。三、教學(xué)反思方面:通過訪談和分析兩類教師的教學(xué)日志發(fā)現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 有關(guān)新手-專家型教師課堂行為對比的文獻(xiàn)綜述
    1.3 理論基礎(chǔ)
    1.4 本課題相關(guān)概念及探討
    1.5 研究內(nèi)容及方法
第二章 新手-專家型教師課堂過渡銜接行為的比較
    2.1 課堂過渡銜接語的作用
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法
    2.4 調(diào)查結(jié)果與討論
    2.5 新手-專家型教師課堂過渡銜接語行為差異研究
        2.5.1 課堂觀察記錄1及差異分析
        2.5.2 課堂觀察實(shí)錄2及差異分析
        2.5.3 課堂觀察實(shí)錄3及差異分析
    2.6 專家型教師給予新手教師的教學(xué)建議
第三章 新手-專家型教師課堂情景素材選擇行為的比較
    3.1 情景素材創(chuàng)設(shè)的途徑以及應(yīng)用
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
    3.4 調(diào)查結(jié)果與討論
    3.5 新手-專家型教師課堂情景素材選擇行為的差異比較
        3.5.1 課堂觀察記錄1及差異分析
        3.5.2 課堂觀察記錄2及差異分析
    3.6 專家型教師給予新手教師的教學(xué)建議
第四章 新手-專家型教師教學(xué)反思行為的比較
    4.1 問題的提出
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 調(diào)查結(jié)果與討論
    4.5 教學(xué)反思的案例及分析
        4.5.1 專家型教師反思日志
        4.5.2 新手教師反思日志
        4.5.3 專家型教師和新手教師反思日志案例分析
    4.6 專家型教師給予新手教師的建議
第五章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 課堂過渡銜接語使用行為的調(diào)查問卷
附錄B 情景素材行為訪談內(nèi)容
附錄C 教學(xué)反思行為訪談內(nèi)容
附錄D 纖維素水解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
致謝



本文編號：3827376