本文關(guān)鍵詞：2011-2015年高考生物圖表類試題的變化、透析及教學(xué)策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高考生物考試說明中明確提出“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”,生物圖表類試題在高考試卷中占有一定的地位,其概括性較強,知識容量相對較大,簡單明了但蘊含很多隱藏信息,不僅僅是在考查學(xué)生的思維結(jié)果,更大程度上是在考查學(xué)生的思維過程和思考能力。在日常的教學(xué)和評價過程中,教師很少針對生物圖表類試題做專項訓(xùn)練,學(xué)生對生物圖表類試題的解答存在很大的問題和困惑,且考試過程中失分嚴(yán)重。因此,本文對2011-2015年高考生物圖表類試題的變化、透析及教學(xué)策略進行了研究。首先,本文釋析了高考生物圖表類試題的相關(guān)概念:生物圖表類試題、透析、教學(xué)策略,總結(jié)了教學(xué)策略的四個特點,并提出了實施教學(xué)策略的意義。其次,本文運用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法對高中生物圖表類試題學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查,本文明確了調(diào)查目的,鎖定了調(diào)查范圍,設(shè)計了調(diào)查工具,提出了調(diào)查過程,分析了調(diào)查結(jié)果,總結(jié)了調(diào)查結(jié)論。再次,本文從數(shù)量變化、比重變化、類型變化、表達方式變化、知識點分布變化五個方面對2011-2015年高考生物圖表類試題進行了統(tǒng)計分析�？偨Y(jié)了主要體現(xiàn)在高考生物圖表類試題的類型方面、高考生物圖表類試題的表達方式方面、高考生物圖表類試題的知識點分布方面的三點變化。然后,本文對2011-2015年高考生物圖表類試題進行了具體的分類透析。筆者根據(jù)2011-2015年高考生物圖表類試題中所含圖表類型的不同,將高考生物圖表類試題分為關(guān)系圖試題、直方圖試題、結(jié)構(gòu)模式圖試題、過程示意圖試題、實驗裝置圖試題、遺傳系譜圖試題、表格與曲線圖試題七類。并從試題的特點、解析過程、典型試題的透析三個方面進行了闡述。最后,本文提出了針對高中生物圖表類試題的四種教學(xué)策略,即信息同化訓(xùn)練策略、拓展延伸策略、限時訓(xùn)練策略和自我反饋策略,并進行基于以上四種教學(xué)策略的教學(xué)案例開發(fā),包括基于信息同化訓(xùn)練策略和拓展延伸策略的教學(xué)案例開發(fā)、基于限時訓(xùn)練策略和自我反饋策略的教學(xué)案例開發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：高考生物 圖表類試題 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-14
• Ⅰ 問題的提出10
• Ⅱ 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀10-11
• Ⅲ 研究的目的和意義11-12
• Ⅳ 研究的理論依據(jù)12
• Ⅴ 研究方法12-13
• Ⅵ 研究路線13-14
• 第一部分 相關(guān)概念釋析14-16
• 1.1 生物圖表類試題的界定14
• 1.2 透析的含義14
• 1.3 教學(xué)策略詮釋14-16
• 1.3.1 教學(xué)策略的含義14-15
• 1.3.2 教學(xué)策略的特點15
• 1.3.3 實施教學(xué)策略的意義15-16
• 第二部分 關(guān)于高中生物圖表類試題學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查16-22
• 2.1 調(diào)查目的16
• 2.2 調(diào)查范圍16
• 2.3 調(diào)查工具16
• 2.4 調(diào)查過程16-17
• 2.5 調(diào)查結(jié)果及分析17-20
• 2.5.1 問卷調(diào)查結(jié)果及分析17-20
• 2.5.2 訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析20
• 2.6 調(diào)查結(jié)論及思考20-22
• 第三部分 2011-2015年高考生物圖表類試題的變化22-28
• 3.1 圖表類試題的數(shù)量變化22-23
• 3.2 圖表類試題的比重變化23-24
• 3.3 圖表類試題的類型變化24-25
• 3.4 圖表類試題的表達方式變化25-26
• 3.5 圖表類試題的知識點分布變化26-28
• 第四部分 高考生物圖表類試題的透析28-52
• 4.1 關(guān)系圖試題透析28-31
• 4.1.1 關(guān)系圖試題的特點28
• 4.1.2 關(guān)系圖試題的解析過程28-29
• 4.1.3 典型試題的透析29-31
• 4.2 直方圖試題透析31-34
• 4.2.1 直方圖試題的特點31
• 4.2.2 直方圖試題的解析過程31-32
• 4.2.3 典型試題的透析32-34
• 4.3 結(jié)構(gòu)模式圖試題透析34-37
• 4.3.1 結(jié)構(gòu)模式圖試題的特點34
• 4.3.2 結(jié)構(gòu)模式圖試題的解析過程34-35
• 4.3.3 典型試題的透析35-37
• 4.4 過程示意圖試題透析37-41
• 4.4.1 過程示意圖試題的特點37
• 4.4.2 過程示意圖試題的解析過程37-38
• 4.4.3 典型試題的透析38-41
• 4.5 實驗裝置圖試題透析41-44
• 4.5.1 實驗裝置圖試題的特點41
• 4.5.2 實驗裝置圖試題的解析過程41-42
• 4.5.3 典型試題的透析42-44
• 4.6 遺傳系譜圖試題透析44-48
• 4.6.1 遺傳系譜圖試題的特點44
• 4.6.2 遺傳系譜圖試題的解析過程44-45
• 4.6.3 典型試題的透析45-48
• 4.7 表格與曲線圖試題透析48-52
• 4.7.1 表格與曲線圖試題的特點48
• 4.7.2 表格與曲線圖試題的解析過程48-49
• 4.7.3 典型試題的透析49-52
• 第五部分 生物圖表類試題的教學(xué)策略及教學(xué)案例開發(fā)52-63
• 5.1 生物圖表類試題的教學(xué)策略52-54
• 5.1.1 信息同化訓(xùn)練策略52
• 5.1.2 拓展延伸策略52-53
• 5.1.3 限時訓(xùn)練策略53-54
• 5.1.4 自我反饋策略54
• 5.2 基于生物圖表類試題教學(xué)策略的教學(xué)案例開發(fā)54-63
• 5.2.1 基于信息同化訓(xùn)練策略和拓展延伸策略的教學(xué)案例54-57
• 5.2.2 基于限時訓(xùn)練策略和自我反饋策略的教學(xué)案例57-63
• 第六部分 結(jié)論與展望63-65
• 參考文獻65-67
• 附錄一67-68
• 附錄二68-70
• 后記70-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單71

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