本文關鍵詞：2011-2015年高考生物圖表類試題的變化、透析及教學策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高考生物考試說明中明確提出“能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容”,生物圖表類試題在高考試卷中占有一定的地位,其概括性較強,知識容量相對較大,簡單明了但蘊含很多隱藏信息,不僅僅是在考查學生的思維結果,更大程度上是在考查學生的思維過程和思考能力。在日常的教學和評價過程中,教師很少針對生物圖表類試題做專項訓練,學生對生物圖表類試題的解答存在很大的問題和困惑,且考試過程中失分嚴重。因此,本文對2011-2015年高考生物圖表類試題的變化、透析及教學策略進行了研究。首先,本文釋析了高考生物圖表類試題的相關概念:生物圖表類試題、透析、教學策略,總結了教學策略的四個特點,并提出了實施教學策略的意義。其次,本文運用問卷調查法和訪談調查法對高中生物圖表類試題學習及教學現(xiàn)狀進行了調查,本文明確了調查目的,鎖定了調查范圍,設計了調查工具,提出了調查過程,分析了調查結果,總結了調查結論。再次,本文從數(shù)量變化、比重變化、類型變化、表達方式變化、知識點分布變化五個方面對2011-2015年高考生物圖表類試題進行了統(tǒng)計分析�？偨Y了主要體現(xiàn)在高考生物圖表類試題的類型方面、高考生物圖表類試題的表達方式方面、高考生物圖表類試題的知識點分布方面的三點變化。然后,本文對2011-2015年高考生物圖表類試題進行了具體的分類透析。筆者根據(jù)2011-2015年高考生物圖表類試題中所含圖表類型的不同,將高考生物圖表類試題分為關系圖試題、直方圖試題、結構模式圖試題、過程示意圖試題、實驗裝置圖試題、遺傳系譜圖試題、表格與曲線圖試題七類。并從試題的特點、解析過程、典型試題的透析三個方面進行了闡述。最后,本文提出了針對高中生物圖表類試題的四種教學策略,即信息同化訓練策略、拓展延伸策略、限時訓練策略和自我反饋策略,并進行基于以上四種教學策略的教學案例開發(fā),包括基于信息同化訓練策略和拓展延伸策略的教學案例開發(fā)、基于限時訓練策略和自我反饋策略的教學案例開發(fā)。
【關鍵詞】：高考生物 圖表類試題 教學策略
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-14
• Ⅰ 問題的提出10
• Ⅱ 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀10-11
• Ⅲ 研究的目的和意義11-12
• Ⅳ 研究的理論依據(jù)12
• Ⅴ 研究方法12-13
• Ⅵ 研究路線13-14
• 第一部分 相關概念釋析14-16
• 1.1 生物圖表類試題的界定14
• 1.2 透析的含義14
• 1.3 教學策略詮釋14-16
• 1.3.1 教學策略的含義14-15
• 1.3.2 教學策略的特點15
• 1.3.3 實施教學策略的意義15-16
• 第二部分 關于高中生物圖表類試題學習及教學現(xiàn)狀的調查16-22
• 2.1 調查目的16
• 2.2 調查范圍16
• 2.3 調查工具16
• 2.4 調查過程16-17
• 2.5 調查結果及分析17-20
• 2.5.1 問卷調查結果及分析17-20
• 2.5.2 訪談調查結果及分析20
• 2.6 調查結論及思考20-22
• 第三部分 2011-2015年高考生物圖表類試題的變化22-28
• 3.1 圖表類試題的數(shù)量變化22-23
• 3.2 圖表類試題的比重變化23-24
• 3.3 圖表類試題的類型變化24-25
• 3.4 圖表類試題的表達方式變化25-26
• 3.5 圖表類試題的知識點分布變化26-28
• 第四部分 高考生物圖表類試題的透析28-52
• 4.1 關系圖試題透析28-31
• 4.1.1 關系圖試題的特點28
• 4.1.2 關系圖試題的解析過程28-29
• 4.1.3 典型試題的透析29-31
• 4.2 直方圖試題透析31-34
• 4.2.1 直方圖試題的特點31
• 4.2.2 直方圖試題的解析過程31-32
• 4.2.3 典型試題的透析32-34
• 4.3 結構模式圖試題透析34-37
• 4.3.1 結構模式圖試題的特點34
• 4.3.2 結構模式圖試題的解析過程34-35
• 4.3.3 典型試題的透析35-37
• 4.4 過程示意圖試題透析37-41
• 4.4.1 過程示意圖試題的特點37
• 4.4.2 過程示意圖試題的解析過程37-38
• 4.4.3 典型試題的透析38-41
• 4.5 實驗裝置圖試題透析41-44
• 4.5.1 實驗裝置圖試題的特點41
• 4.5.2 實驗裝置圖試題的解析過程41-42
• 4.5.3 典型試題的透析42-44
• 4.6 遺傳系譜圖試題透析44-48
• 4.6.1 遺傳系譜圖試題的特點44
• 4.6.2 遺傳系譜圖試題的解析過程44-45
• 4.6.3 典型試題的透析45-48
• 4.7 表格與曲線圖試題透析48-52
• 4.7.1 表格與曲線圖試題的特點48
• 4.7.2 表格與曲線圖試題的解析過程48-49
• 4.7.3 典型試題的透析49-52
• 第五部分 生物圖表類試題的教學策略及教學案例開發(fā)52-63
• 5.1 生物圖表類試題的教學策略52-54
• 5.1.1 信息同化訓練策略52
• 5.1.2 拓展延伸策略52-53
• 5.1.3 限時訓練策略53-54
• 5.1.4 自我反饋策略54
• 5.2 基于生物圖表類試題教學策略的教學案例開發(fā)54-63
• 5.2.1 基于信息同化訓練策略和拓展延伸策略的教學案例54-57
• 5.2.2 基于限時訓練策略和自我反饋策略的教學案例57-63
• 第六部分 結論與展望63-65
• 參考文獻65-67
• 附錄一67-68
• 附錄二68-70
• 后記70-71
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單71

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  本文關鍵詞：2011-2015年高考生物圖表類試題的變化、透析及教學策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：381630