發(fā)布時間：2023-04-10 01:47

　　近年來,有的初中學科教學改革存在育人本質偏離及其教學靈魂缺失的嚴重問題,必須從學科教學本質叩問入手,把學科課程校本優(yōu)化和深度學習教學改革結合起來,探討學科育人的校本實踐路徑:一是從學科知識本身進行學科育人,深挖學科知識的育人元素,探索學科知識與本土文化的有機融合。二是從學科知識傳遞方式上進行學科育人,踐行"五步課堂"教學模式,讓學生做自己學習的主人;開展學科"課外課"綜合實踐活動,引導學生做立體的人。三是從學科知識傳遞者和接受者進行學科育人,既優(yōu)化教師資源,又優(yōu)化學生資源:挖掘學生的知識經(jīng)驗,聯(lián)系其生活實際,巧借學生錯誤教訓等。

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【文章目錄】：
一、學科育人的校本探索與實踐背景
二、學科育人的校本路徑探索
    （一）從學科知識本身進行學科育人
        1. 深度挖掘學科知識的育人元素
        2. 探索學科知識與本土文化的有機融合
    （二）從學科知識傳遞方式上進行學科育人
        1.“五步課堂”，讓學生做自己的主人
        2. 學科“課外課”，學生做立體的人
    （三）基于學科知識傳遞者和接受者進行學科育人
        1. 學科知識傳遞者是學科育人的重要資源
        2. 學科知識接受者也是學科育人的重要資源
三、學科育人校本探索的收獲和思考
    （一）學科育人校本探索的收獲
    （二）學科育人校本探索的反思



本文編號：3788106