《健康中國“2030”規(guī)劃綱要》提出了要讓“青少年熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo),這一目標(biāo)看似要求不高,實(shí)際操作起來卻并不容易。在我國當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)工作中,這一目標(biāo)至今仍未有效達(dá)成,在此背景下具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上可以進(jìn)行比較長時(shí)間的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)”特征的走班制體育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文以浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)走班制體育教學(xué)實(shí)踐為研究對象,采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,旨在通過探索該校走班制體育教學(xué)實(shí)踐開展的緣由、變遷及特征,繼而分析當(dāng)前體育走班制存在的不足及原因,為走班制體育教學(xué)的良性運(yùn)行提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。研究結(jié)果如下:(1)該校走班制體育教學(xué)的緣由與變遷:該校在推行走班制過程中始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,致力于改善體育教學(xué)中學(xué)生“學(xué)而不精”、“低水平重復(fù)”的現(xiàn)狀。自1998年至今,隨著高中體育課改的深入推進(jìn)及浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)體育師資的逐漸充裕,該校由此踏上了從傳統(tǒng)的行政班內(nèi)分層分項(xiàng)教學(xué),到高二高三的“小走班”,再到全員化“大走班”的變遷之路。(2)該校走班制體育教學(xué)取得的成效:得益于“走班制”這一教學(xué)組織形式,全體學(xué)生的個(gè)體差異性受到了更多的關(guān)注和...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究背景
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)相關(guān)概念界定
        1.走班制
        2.體育走班制教學(xué)
        3.小結(jié)
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.走班制教學(xué)的歷史發(fā)展
        2.走班制教學(xué)在我國的實(shí)施情況
        3.體育走班制教學(xué)在我國的發(fā)展
    (五)研究方法
        1.文獻(xiàn)資料法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
        4.實(shí)地觀察法
    (六)研究思路
二、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)走班制體育教學(xué)的由來及變遷
    (一)學(xué)�；厩闆r分析
        1.體育場地資源
        2.師資配備
    (二)實(shí)施走班制體育教學(xué)的原因
    (三)走班制體育教學(xué)的變遷
三、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)走班制體育教學(xué)開展概況
    (一)教學(xué)理念
    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)體系
        1.指導(dǎo)思想
        2.教學(xué)目標(biāo)
        3.分層式的教學(xué)內(nèi)容
        4.注重個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方式
        5.以“學(xué)分制”為保障
    (三)走班制體育教學(xué)效果與不足
        1.走班制體育教學(xué)的成效
        2.走班制體育教學(xué)存在的問題
四、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)走班制體育教學(xué)的特色
    (一)突出了學(xué)生的主體性
    (二)使運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)落到了實(shí)處
    (三)使體育場地器材得到了合理使用
    (四)使體育教師充分發(fā)揮了自己的特長
五、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)走班制體育教學(xué)不足的原因分析與建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3786483