現(xiàn)代語文教育中存在文體漠視、高考作文存在淡化文體現(xiàn)象,為此,本文對高中生出現(xiàn)文體意識匱乏的根源進行了闡述。本研究采用問卷調(diào)查法、文獻研究法、訪談法與案例分析法,對議論文寫作教學(xué)中的文體意識教學(xué)進行了深入研究。作者通過訪談法與問卷法得到了當前高中作文教學(xué)中的五類信息與一線高中作文教學(xué)的實際情況,一是當前學(xué)生對于作文存在何種態(tài)度;二是學(xué)生作文寫作能力的提升情況;三是當前高中生對文體知識的掌握情況;四是教師指導(dǎo)課教學(xué)情況;五是教師講評作文情況。根據(jù)了解到的情況,本文以認知文體學(xué)的心理定勢理論、前景化理論以及讀者認知反饋等理論為支撐,來闡釋如何培養(yǎng)高中生的寫作文體意識。以下心理定勢與學(xué)生議論文的閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān):文章內(nèi)容心理定勢、文章結(jié)構(gòu)的心理定勢、文章論證方法心理定勢,對這些心理定勢還可以繼續(xù)細致化的劃分。一方面,教師可以借助心理定勢所具備的推測功能、選擇性注意功能、遷移功能來提高教學(xué)質(zhì)量與效率,另一方面,也可以采取“注重心理定勢預(yù)期,綜合運用學(xué)習(xí)模式”、“加強心理定勢積累,拓展加強背景知識”、“構(gòu)建閱讀心理定勢,促進知識遷移運用”等方法,促進學(xué)生對心理定勢的認知與學(xué)習(xí)。為使學(xué)生的文體特征與經(jīng)...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 高中生的作文文體意識淡薄甚至沒有文體意識
        1.1.2 高中生不理解作文題目中的“文體不限”的真正含義
    1.2 選題意義
        1.2.1 提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力
        1.2.2 使中學(xué)的作文教學(xué)中更有效率和目的性
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 問卷調(diào)查法
        1.3.3 訪談法
        1.3.4 案例分析法
    1.4 文體意識的內(nèi)涵及相關(guān)研究
        1.4.1 核心概念界定
        1.4.2 關(guān)于文體意識培養(yǎng)的相關(guān)研究
        1.4.3 文體意識在寫作和寫作教學(xué)中的作用
2 高中作文教學(xué)情況的現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 調(diào)查情況簡介
        2.1.1 調(diào)查的對象及內(nèi)容
        2.1.2 調(diào)查使用方法
    2.2 調(diào)查情況統(tǒng)計與分析
        2.2.1 學(xué)生對作文的態(tài)度
        2.2.2 學(xué)生作文能力提升情況
        2.2.3 學(xué)生文體知識掌握情況
        2.2.4 作文指導(dǎo)課教學(xué)情況
        2.2.5 教師講評作文情況
    2.3 調(diào)查中存在的問題及分析
        2.3.1 高中作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
        2.3.2 教師文體意識淡薄的原因分析
3 議論文文體意識的培養(yǎng)構(gòu)想
    3.1 通過“文體心理定勢”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生寫作的文體意識
        3.1.1 議論文心理定勢的含義
        3.1.2 議論文心理定勢的功能
        3.1.3 議論文心理定勢的教學(xué)策略
    3.2 通過“前景化”的運用,培養(yǎng)學(xué)生寫作的文體意識
        3.2.1 從宏觀層面探討高中生的文體意識培養(yǎng)
        3.2.2 從微觀層面探討高中生的文體意識培養(yǎng)
    3.3 通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“評價”體系,培養(yǎng)學(xué)生寫作的文體意識
        3.3.1 引導(dǎo)學(xué)生以不同角度進行寫作學(xué)習(xí)
        3.3.2 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文評價體系
        3.3.3 從修改中培養(yǎng)學(xué)生文體結(jié)構(gòu)意識
4 結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3779153