發(fā)展高層次思維已成為STEM跨學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo),但如何評估STEM學(xué)習(xí)中的高層次思維,仍沒有可行的工具。本研究采用問卷調(diào)查、專家咨詢等研究方法,運(yùn)用探索性結(jié)構(gòu)方程模型(ESEM)、層次分析(AHP)、擬合Rasch模型等手段,建立測評模型、確定指標(biāo)權(quán)重、開發(fā)測評工具。數(shù)據(jù)分析顯示,中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評工具具有良好的信度和結(jié)構(gòu)效度。正式測量發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段學(xué)生STEM學(xué)習(xí)中高層次思維整體呈現(xiàn)波動增長,性別、地域等因素影響較小。測評模型對評估中小學(xué)STEM教育項(xiàng)目具有應(yīng)用價(jià)值。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究過程和方法
    （一）確定測評指標(biāo)
    （二）確定指標(biāo)權(quán)重
    （三）形成測評工具
三、研究結(jié)果
    （一）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評指標(biāo)
    （二）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評指標(biāo)權(quán)重
    （三）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評工具的開發(fā)
    （四）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維總體狀況及差異
        1. 中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維狀況
        2. 中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維差異分析
四、討論與分析
    （一）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評指標(biāo)及其權(quán)重清晰
    （二）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維測評工具的信效度良好
    （三）中小學(xué)STEM學(xué)習(xí)中高層次思維發(fā)展趨勢
五、結(jié)語



本文編號：3772337