本文關(guān)鍵詞：ESA寫作教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：寫作是以語言符號為媒介來反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力輸出過程。自20世紀(jì)初,對英語寫作教學(xué)的研究,由最初重視寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重寫作過程的研究,這表明了英語教學(xué)的重心由研究教師如何教到研究學(xué)習(xí)者如何學(xué)(Ellis,1994)。學(xué)習(xí)者在寫作過程中的參與度、動(dòng)機(jī)程度、以及自主性程度是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而當(dāng)前高中英語寫作中存在著大多數(shù)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)來自高考的壓力,被動(dòng)寫作;課堂寫作效率低下,寫作水平有待提高等問題。因而,采用有效的寫作教學(xué)方法和構(gòu)建高效寫作教學(xué)模式也顯得尤為必要。1998年,英國著名語言學(xué)家Harmer結(jié)合語言輸入輸出假說,提出了著名了ESA理論。ESA教學(xué)模式是以語言輸入和輸出理論為基礎(chǔ),既重視寫作過程輸入,又不忽視寫作結(jié)果輸出的教學(xué)模式。該模式能夠給提供真實(shí)語境、快速引起學(xué)生求知欲,可以幫助高中生提高理解力,培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,而這些正是我們寫作所需要的。本研究通過對作者所在實(shí)習(xí)學(xué)校河北省某校高一年級兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究問題如下:1.ESA教學(xué)模式能否提高高中生英語寫作動(dòng)機(jī)?2.ESA教學(xué)模式能否有效提高高中生英語寫作水平?首先對高一年級兩個(gè)平行班的學(xué)生發(fā)放問卷,前后測問卷數(shù)據(jù)分析了ESA教學(xué)模式能否提高高中生英語寫作動(dòng)機(jī),并通過后測問卷分析,了解實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對ESA教學(xué)模式實(shí)施的態(tài)度如何。然后以作者所教兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對象,一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,一個(gè)為控制班。對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的ESA模式指導(dǎo)下的寫作教學(xué),之后利用SPSS13.0錄入學(xué)生的成績,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,對兩個(gè)班在全年級的統(tǒng)一測試中的前后寫作成績進(jìn)行了對比,主要分析并回答了第二個(gè)研究問題。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明ESA教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的寫作教學(xué)中,體驗(yàn)知識建構(gòu)的過程,提高自己的寫作成績及水平。此外,作者還指出了研究中存在的不足和自己的一些見解,對將來更深入的研究具有較大的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：ESA教學(xué)模式 高中英語寫作 寫作動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter 1 Introduction11-18
• 1.1 Research background11-14
• 1.2 Research purpose14
• 1.3 Research significance14-17
• 1.4 Research organization17-18
• Chapter 2 Literature Review18-38
• 2.1 Previous studies on writing teaching model at home and abroad18-23
• 2.1.1 Teaching model based on the product-oriented writing approach18-20
• 2.1.2 Teaching model based on the process-oriented writing approach20-22
• 2.1.3 The PPP writing teaching model22-23
• 2.2 Previous studies on ESA teaching model in English teaching23-28
• 2.2.1 Studies on ESA teaching model abroad23-26
• 2.2.2 Studies on ESA teaching model at home26-28
• 2.3 The ESA writing teaching model28-33
• 2.3.1 Teaching procedures of ESA teaching model29-31
• 2.3.2 Significant features of ESA teaching model31-33
• 2.4 Theoretical framework33-38
• 2.4.1 The ESA theory33-34
• 2.4.2 The input hypothesis34-36
• 2.4.3 The output hypothesis36-38
• Chapter 3 Research Design38-50
• 3.1 Research plan38-39
• 3.2 Research questions39-40
• 3.3 Research subjects40-41
• 3.4 Research instruments41-43
• 3.4.1 Questionnaires41-42
• 3.4.2 Writing tests42-43
• 3.5 Research procedures43-48
• 3.5.1 Experimental stages43-44
• 3.5.2 Traditional writing teaching model in the control class44-46
• 3.5.3 ESA writing teaching model in the experimental class46-48
• 3.6 Data collection48-49
• 3.6.1 Students? motivation toward English writing teaching and learning byquestionnaires48-49
• 3.6.2 Students? writing achievements in the pre-test and post-test49
• 3.7 Data analysis49-50
• Chapter 4 Results and Discussions50-61
• 4.1 Effects of ESA model on students? motivation in English writing50-55
• 4.1.1 Students? motivation in English writing before the experiment50-52
• 4.1.2 Students? motivation in English writing after the experiment52-54
• 4.1.3 Discussion54-55
• 4.2 Effects of ESA model on students? English writing level55-59
• 4.2.1 Comparison of the experimental class and the control class in pre-test55
• 4.2.2 Comparison of the control class in pre-test and post-test55-56
• 4.2.3 Comparison of the experimental class in pre-test and post-test56-57
• 4.2.4 Comparison of the experimental class and the control class in post-test57
• 4.2.5 Discussion57-59
• 4.3 Students'attitudes toward the implement of ESA model59-61
• Chapter 5 Conclusion61-65
• 5.1 Major findings61-62
• 5.2 Major contributions62-63
• 5.3 Major limitations and further directions63-65
• Bibliography65-69
• Appendix Ⅰ The pre-experimental questionnaire69-70
• Appendix Ⅱ The post-experimental questionnaire70-71
• Appendix Ⅲ 2015年普通高考評卷英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)71-72
• Appendix Ⅳ Writing papers of the pre-test and post-test72-73
• Appendix Ⅴ 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)寫作技能目標(biāo)73-74
• Appendix Ⅵ Test scores of the pre-test and post-test74-75
• Appendix Ⅶ Samples of students? writing compositions in EC75-78
• Acknowledgements78

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3 周瑞;ESA教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：ESA寫作教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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