發(fā)布時間：2023-03-14 18:13

　　本研究是一篇基于文獻基礎(chǔ)之上的理論研究。主要討論的是美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的發(fā)展變化問題，以及促使這種變化的原因和變化帶來的影響。本研究一共分為六個部分進行論述：導(dǎo)言部分論述了問題的提出、概念界定、研究意義、研究方法以及文獻綜述。第一章為美國中小學(xué)道德教育發(fā)展的歷史回顧，第二章介紹了傳統(tǒng)主義派和現(xiàn)代主義派，第三章討論了主流價值觀的本質(zhì)，第四章分析主流價值觀形成的原因，第五章則討論主流價值觀產(chǎn)生的影響。 在第一章中，主要討論了美國中小學(xué)道德教育的歷史發(fā)展過程。由于美國是一個典型的宗教社會，因此中小學(xué)道德教育在一開始便呈現(xiàn)了比較明顯的宗教傾向，特別是基督教，不僅占領(lǐng)了美國的公立中小學(xué)，而且在私立中小學(xué)之中也大行其道。此時宗教教育或信仰教育被認(rèn)為與道德教育是同一過程，干預(yù)、控制和灌輸、教導(dǎo)的教育方法被認(rèn)為是有效的�？梢哉f美國此時的中小學(xué)道德教育是一種傳統(tǒng)的道德教育。然而，歷史總是在前進的，20世紀(jì)20年代之后，美國公立學(xué)校逐漸變得世俗化了，世俗的道德教育理論，特別是基于形式主義道德哲學(xué)而興起的教育理論深刻地影響了美國中小學(xué)道德教育。然而，傳統(tǒng)的道德教育并沒有就此消亡，它改頭換面，一直影...

【文章頁數(shù)】：289 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、 問題提出
    二、 概念界定
    三、 文獻綜述
        (一) 美國中小學(xué)道德教育發(fā)展歷程的研究
        (二) 美國中小學(xué)道德教育流派
        (三) 美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的相關(guān)研究
        (四) 美國中小學(xué)道德教育主流價值觀形成條件的研究
        (五) 對以往研究的評價
    四、 研究的思路
    五、 研究的方法
        (一) 研究方法的選擇
        (二) 研究方法的應(yīng)用
        (三) 資料的搜集與篩選
        (四) 研究的局限
第一章 曲折發(fā)展：美國中小學(xué)道德教育的歷史流變
    一、 宗教主導(dǎo)下的美國中小學(xué)道德教育
        (一) 新教中小學(xué)道德教育(19 世紀(jì) 30 年代²0 世紀(jì) 20 年代)
        (二) 其他宗教中小學(xué)道德教育(1852 年^現(xiàn)在)
    二、 現(xiàn)代性影響下的美國中小學(xué)道德教育(19 世紀(jì) 80 年代²0 世紀(jì) 40 年代)
        (一) 品格教育
        (二) 進步教育運動中的道德教育
        (三) 現(xiàn)代性的遺產(chǎn)
    三、 文化多樣性影響下的美國中小學(xué)道德教育(1945 年^現(xiàn)在)
        (一) 道德教育穩(wěn)定發(fā)展時期(20 世紀(jì) 40 年代⁵0 年代)
        (二) 道德教育的混亂時期(20 世紀(jì) 60 年代⁷0 年代)
        (三) 道德教育的復(fù)蘇時期(20 世紀(jì) 60 年代中期²0 世紀(jì) 90 年代中期)
    四、 美國中小學(xué)道德教育發(fā)展的特點——兩個流派的變換
第二章 兩個流派：傳統(tǒng)主義派與現(xiàn)代主義派
    一、 美國中小學(xué)道德教育中的傳統(tǒng)主義派
        (一) 至善與普遍道德價值的理念
        (二) 人性陰暗與干預(yù)、控制的教育策略
        (三) 道德德性與灌輸、教導(dǎo)的教育方法
        (四) 傳統(tǒng)主義派的優(yōu)點
        (五) 傳統(tǒng)主義派的局限——以當(dāng)代品格教育理論的局限為例
    二、 美國中小學(xué)道德教育中的現(xiàn)代主義派
        (一) 現(xiàn)代主義派的歷史淵源——盧梭和康德
        (二) 現(xiàn)代主義派與形式主義道德哲學(xué)
        (三) 現(xiàn)代主義派的優(yōu)點
        (四) 現(xiàn)代主義派的局限——以價值澄清和道德認(rèn)知發(fā)展為例
    三、 兩個流派的比較——以道德價值為中心
        (一) 傳統(tǒng)主義派與現(xiàn)代主義派的差異
        (二) 傳統(tǒng)主義派與現(xiàn)代主義派的共通性
第三章 一個交集：美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的本質(zhì)
    一、 主流價值觀的判斷依據(jù)
        (一) 正確的方法
        (二) 道德的原始狀態(tài)
        (三) 道德的規(guī)定性
        (四) 道德價值的序列
        (五) 道德價值的范圍
        (六) “主流”之名的確認(rèn)
    二、 自由——美國中小學(xué)道德教育“最著名”的傳統(tǒng)價值觀
        (一) 自由對美國人的重要性
        (二) 自由的概念——從約翰·密爾到以賽亞·柏林
        (三) 傳統(tǒng)主義派的自由價值觀
        (四) 現(xiàn)代主義派的自由價值觀
        (五) 小結(jié)
    三、 正義——美國中小學(xué)道德教育的“首要”價值觀
        (一) 現(xiàn)代主義派的正義價值觀：道義論與道德認(rèn)知發(fā)展
        (二) 傳統(tǒng)主義派的正義價值觀：目的論與品格教育
        (三) 小結(jié)
    四、 關(guān)懷——女性視角下的美國中小學(xué)道德教育主流價值觀
        (一) “關(guān)懷作為教育的主題”——內(nèi)爾·諾丁斯與關(guān)懷
        (二) “兩種道德價值”——卡羅爾·吉利根與關(guān)懷
        (三) “人與人之間關(guān)心的關(guān)系”——品格教育學(xué)者與關(guān)懷
        (四) 小結(jié)
    五、 寬容——多元文化時代美國中小學(xué)道德教育主流價值觀
        (一) 寬容的概念——一種個人主義的解釋
        (二) 同性戀、同性婚姻與寬容
        (三) 家庭價值觀、學(xué)校價值觀與寬容
        (四) 世俗主義、穆斯林與寬容
        (五) 小結(jié)
    六、 “主流”之名與美德細(xì)目表
        (一) 主流價值觀的認(rèn)定
        (二) 傳統(tǒng)主義派與現(xiàn)代主義派的分歧
第四章 因素影響：美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的形成
    一、 宗教——美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的社會文化基礎(chǔ)
        (一) 宗教的界定
        (二) 作為宗教社會的美國
        (三) 宗教學(xué)校道德教育與道德價值觀——以基督教日間學(xué)校為例
        (四) 宗教與道德價值觀的關(guān)系：一種美國式的理解
    二、 社群——兩種認(rèn)識上的沖突促進主流價值觀的變化
        (一) 社群的界定——兩種認(rèn)識在邏輯起點上的沖突
        (二) 社群、社群主義與道德教育
        (三) 社群、自由主義與道德教育
        (四) 妥協(xié)——學(xué)校作為道德社群(或班級作為道德社群)
    三、 族群——多數(shù)與少數(shù)的沖突促進主流價值觀的變化
        (一) 族群的界定
        (二) 少數(shù)族群
        (三) 歧視與偏見
        (四) 一元化與多元化的沖突促進了主流價值觀的發(fā)展
    四、 政治——激進與保守的沖突促進主流價值觀的變化
        (一) 政治的界定
        (二) 政治運動及其道德價值觀
        (三) 政治與沖突的平衡
    五、 沖突與變遷：幾種因素作用下的主流價值觀的形成
第五章 促進發(fā)展：美國中小學(xué)道德教育主流價值觀的作用
    一、 促進美國中小學(xué)生道德思維的發(fā)展
        (一) 沖突對主流價值觀的影響
        (二) 對不同價值觀的比較
        (三) 對相同價值觀的分類
        (四) 對價值觀的重新構(gòu)建
    二、 從道德無序到道德有序——一種宏觀的多元主義視角
        (一) 文化多樣化和文化多元化
        (二) 多元主義作為一種有序的視角
        (三) 文化多樣化的道德教育——相對主義和普遍主義
    三、 從現(xiàn)代主義到后現(xiàn)代主義——一種批判的視角
        (一) 批判的視角
        (二) 后現(xiàn)代主義的界定
        (三) 后現(xiàn)代主義的批判與相對性
        (四) 后現(xiàn)代的批判與開放性/多樣性
        (五)小結(jié)
參考文獻
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況



本文編號：3762496