隨著大數據時代的飛速發(fā)展,依據學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求和中學英語課程標準,提高英語課堂教學效率和減輕教學負擔成為了課堂教學改革研究的熱點和重點。由于我國基礎教育受應試教育根深蒂固的影響,學校為了追求升學率,在英語課堂教學中只重視知識的簡單傳授,忽視了學生綜合能力的培養(yǎng),不能滿足社會的需要和學生的發(fā)展。為了保證每個學生能在潤澤的課堂環(huán)境中安心學習,大膽質疑,積極合作探究,提高學生學習效率和培養(yǎng)學生高階思維能力,國內外很多學者正在積極推進這一“靜悄悄的革命”,將社會、學校、課堂變成“學習共同體”,引導學生深度學習。因此,本研究基于學習共同體的理論,通過問卷調查和課堂觀察來分析初中英語課堂教學的現狀,探究原因,并提出優(yōu)化策略,為今后英語課堂教學研究提供一些理論和實踐的建議與參考。首先,通過對國內外學習共同體的研究與我國課堂教學研究的綜述,發(fā)現已有研究中將學習共同體理論與初中英語教學交叉研究的較少。查閱相關大量文獻,梳理出學習共同體、課堂教學、初中英語教學等核心概念,并借鑒已有研究的模式整理出研究的思路與方法。其次,依據學習共同體的理論基礎和初中英語課堂教學特點,探究出基于學習共同體的初中英語課...

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    一、研究緣起
        （一）高效的英語課堂教學順應時代和學生發(fā)展的需要
        （二）初中英語課堂教學研究在學校教學中的重要地位
        （三）變革初中英語課堂教學模式的現實需求
        （四）基于學習共同體的課堂有利于提高英語教學效率
    二、文獻綜述
        （一）關于學習共同體的研究綜述
        （二）關于英語課堂教學的研究綜述
        （三）對已有研究的評價
    三、核心概念的界定
        （一）學習共同體
        （二）課堂教學
        （三）初中英語教學
    四、研究的目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    五、研究的思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 基于學習共同體的初中英語課堂教學的理論分析
    一、基于學習共同體的英語課堂教學的理論依據
        （一）建構主義學習理論
        （二）人本主義學習理論
        （三）協(xié)同學習理論
    二、基于學習共同體的英語課堂教學的基本要求
        （一）學習共同體與初中英語課堂教學的內在聯系
        （二）建立多方的學習共同體
    三、學習共同體理念下初中英語課堂教學的特征
        （一）“共識”——擁有共同的愿景
        （二）“異質”——體現學生的個體差異
        （三）“合作”——建立協(xié)作探究的教學模式
        （四）“共享”——營造共生互享的教學氛圍
    四、學習共同體理念下初中英語課堂教學的原則
        （一）注重語言訓練的真實情境性
        （二）強調教學氛圍的平等探究性
        （三）注重學習能力的高階思維性
        （四）強調教學活動的挑戰(zhàn)建構性
        （五）重視教學反思的多元連續(xù)性
    五、學習共同體理念下初中英語課堂教學的方式
        （一）合作與對話：學生在英語課堂教學中的學習方式
        （二）傾聽與協(xié)助：教師在英語課堂教學中的教學行為
        （三）民主與平等：師生在英語課堂教學中的關系
第三章 初中英語課堂教學的現狀調查與分析
    一、調查實施與數據收集
        （一）調查問卷的編制
        （二）課堂觀察提綱和課堂觀察量表的確定
        （三）調查對象
    二、調查結果與分析
        （一）問卷調查的數據分析
        （二）課堂觀察量表的數據分析
第四章 初中英語課堂教學中存在的問題及原因分析
    一、初中英語課堂教學中存在的問題
        （一）課堂教學內容缺乏真實的語言情境
        （二）課堂教學活動忽略學生的個體差異
        （三）教師課堂教學設計缺少靈活性與創(chuàng)新性
        （四）學生課堂學習過程缺少積極性與探究性
    二、初中英語課堂教學中存在問題的原因分析
        （一）課堂教學環(huán)境不利于激發(fā)學生英語學習興趣
        （二）教師教學理念滯后，教學能力不足
        （三）學生學習意識薄弱，學習能力欠佳
第五章 優(yōu)化初中英語課堂教學的策略
    一、課堂教學的基石：課前多維準備策略
        （一）教學環(huán)境的準備
        （二）教師專業(yè)共同體的準備
        （三）學生學習共同體的準備
    二、課堂教學的關鍵：課中具體實施策略
        （一）創(chuàng)設語言學習的真實情境，引導學生積極參與
        （二）實施循序漸進的教學過程，引導學生深度思考
        （三）提出挑戰(zhàn)性的高品質問題，引導學生主動探討
        （四）開展傾聽與對話的教學活動，引導學生意義建構
    三、課堂教學的升華：課后總結反思策略
        （一）采用多元的總結方式，引導師生深度反思
        （二）規(guī)范總結反思標準，提高英語教學效率
        （三）延展總結反思時空，創(chuàng)設延續(xù)性學習環(huán)境
結語
參考文獻
附錄
    附錄一 初中英語課堂教學中學生學習現狀調查問卷
    附件二 初中英語課堂教師教學現狀調查問卷
    附錄三 初中英語課堂教學的課堂觀察提綱
    附錄四 初中英語課堂教學的課堂觀察記錄表
致謝
在學期間的科研情況



本文編號：3756255