唯物史觀作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂,其它素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證。在高中歷史教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀是一項(xiàng)重要且必要的任務(wù)。同時(shí)在歷史學(xué)習(xí)中歷史情境是加強(qiáng)歷史感受、提升歷史理解的重要的知識(shí)表現(xiàn)形式,在高中歷史課堂,情境教學(xué)已成為必要的教學(xué)手段。如何將唯物史觀的培養(yǎng)和情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合是我們不可回避的命題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法總結(jié)了現(xiàn)今關(guān)于唯物史觀、情境教學(xué)和將兩者相聯(lián)系的研究現(xiàn)狀和成果,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今基于情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的研究相對(duì)欠缺。并采用案例分析法,結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例,討論了現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中進(jìn)行唯物史觀培養(yǎng)所存在的主要問題。從高中生認(rèn)知特點(diǎn)、唯物史觀教學(xué)存在困難的主要原因和情境教學(xué)的特點(diǎn)三個(gè)方面,論證了情境教學(xué)在培養(yǎng)高中生唯物史觀的教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的原因。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、感知情境和探究情境三方面,對(duì)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境培養(yǎng)高中生唯物史觀的具體方法進(jìn)行了探究。指出了教師在運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀時(shí)應(yīng)注意的主要問題:1.加強(qiáng)對(duì)唯物史觀基本原理的學(xué)習(xí);2.根據(jù)課標(biāo)要求明確唯物史觀培養(yǎng)任務(wù);3.運(yùn)用唯物史觀正確解讀和把握教材;4.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)歷史情境;5...

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一) 研究緣由
    (二) 研究意義
    (三) 研究綜述
二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    (一) 唯物史觀的基本概念
    (二) 情境教學(xué)的基本概念
    (三) 理論基礎(chǔ)
三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的現(xiàn)狀分析
    (一) 歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生唯物史觀培養(yǎng)的重視程度提高
    (二) 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀存在的主要問題
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效培養(yǎng)高中生唯物史觀的基本原理
    (一) 高中生認(rèn)知特點(diǎn)
    (二) 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀存在困難的主要原因
    (三) 情境教學(xué)適于培養(yǎng)高中生唯物史觀的獨(dú)特價(jià)值
五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)高中生唯物史觀的實(shí)踐探索
    (一) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)高中生唯物史觀的主要方法
    (二) 教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
六、總結(jié)與展望
    (一) 研究成果及總結(jié)
    (二) 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3753183