走班制最早源于美國(guó),現(xiàn)已成為美國(guó)高中教育的一大特色。美國(guó)高中有必修、選修和教育計(jì)劃三類課程,數(shù)量眾多的課程滿足了學(xué)生的差異性需求,也是選課走班的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生因選修課不同,課程表各不一樣。教師的辦公室就是學(xué)科教室,教師固定坐班,學(xué)生流動(dòng)走班。美國(guó)走班制以學(xué)分制為抓手,其中學(xué)年學(xué)分制確保了各個(gè)年級(jí)所選課程的均衡。學(xué)生的管理主要通過(guò)指導(dǎo)教師、訓(xùn)導(dǎo)主任以及家房老師來(lái)管理,他們分工明確,真正體現(xiàn)了全員管理。美國(guó)高中走班制在實(shí)踐中已取得了較好的成效,有很多地方值得我們借鑒。

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【文章目錄】：
一、美國(guó)高中走班制的歷史淵源
    （一）選課制與學(xué)分制：走班制建立的前提條件
    （二）按能力分組教學(xué)：走班制實(shí)踐的雛形
    （三）不分年級(jí)授課：美國(guó)走班制的正式確立
二、美國(guó)高中走班制的課程設(shè)置
    （一）課程類型：“必修+選修+教育計(jì)劃”三類課程
        1. 必修課
        2. 選修課
        3. 教育計(jì)劃
    （二）課程表各不相同，教師坐班學(xué)生走班
三、美國(guó)高中走班制的學(xué)分管理
    （一）學(xué)分與所選課程不同，獲得的畢業(yè)證書類型也不同
    （二）學(xué)分制保證階段平衡及學(xué)術(shù)性要求
    （三）學(xué)分不同，為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備
四、美國(guó)高中走班制的學(xué)生管理
    （一）學(xué)生指導(dǎo)教師：注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生涯和社會(huì)性指導(dǎo)
    （二）訓(xùn)導(dǎo)主任：全校學(xué)生管理主管，處理違紀(jì)的學(xué)生
    （三）家房教師：加強(qiáng)“班集體”建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理
五、美國(guó)高中走班制的主要特色
    （一）美國(guó)高中走班制有完善的選課制和學(xué)分制與之配套
    （二）美國(guó)高中走班制有學(xué)生指導(dǎo)提供保障
    （三）美國(guó)高中走班制配備學(xué)科教室
    （四）美國(guó)高中走班制通過(guò)家房加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)
    （五）美國(guó)高中走班制空間布置合理，相關(guān)設(shè)施齊全



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