本文關(guān)鍵詞：國際中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)測評中的地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的大環(huán)境下,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)國民科學(xué)素養(yǎng)成為各國教育大業(yè)的重要任務(wù)。監(jiān)測中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)水平、分析影響其水平的因素,成為衡量基礎(chǔ)科學(xué)教育質(zhì)量高低的重要手段。廣大科學(xué)教育工作者們也一直在努力構(gòu)建、探索、改進(jìn)和完善學(xué)業(yè)水平測評的方式。放眼國際上較有影響力和公信力的科學(xué)教育測評項目有以下三個:TIMSS,是當(dāng)今最具國際影響的評估項目之一;PISA,是目前國際上參與國家與地區(qū)最多的測評項目;NAEP,是美國學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價體系中最有公信力的測評項目。本文以TIMSS、PISA、NAEP的科學(xué)測評項目為研究對象,重點分析了2015年三大科學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)測評的對象、內(nèi)容、形式、目的、內(nèi)容領(lǐng)域、測試維度等,將他們縱向與歷屆測評比較,試圖總結(jié)出測評的最新變動和趨勢;再橫向進(jìn)行比較,試圖找出三者之間的相同點與差異處。最后,以三大測評項目中地球與空間(宇宙)的樣題為研究對象,分析地球與空間(宇宙)領(lǐng)域的試題類型、不同試題類型的分布比例、命題語言、內(nèi)容領(lǐng)域、試題編制方式與評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的特點。通過對比研究發(fā)現(xiàn):(1)TIMSS2015、PISA2015、NAEP2015較往屆相比均有新的變動;三者之間的測評目的、維度、科學(xué)實踐或能力定義等均有差異;三者在知識維度方面相似,都包含有地球與空間(宇宙)領(lǐng)域。(2)三者在地球與空間(宇宙)領(lǐng)域的試題類型、分布、語言與圖表、內(nèi)容領(lǐng)域、編制方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面均有值得學(xué)習(xí)借鑒的特點。最后得出四點啟示:(1)結(jié)合測評目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計合理的測試框架;(2)從多個維度綜合評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及其發(fā)展;(3)創(chuàng)設(shè)多元生活化情境,豐富地球與空間(宇宙)領(lǐng)域試題的類型;(4)選擇有效的測評方法、評分標(biāo)準(zhǔn)與工具,完善測評技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】：TIMSS PISA NAEP 科學(xué)測評框架 地球與空間(宇宙)領(lǐng)域 試題分析
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.98
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 豐富我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量測評的理論研究11-12
• 1.2.2 為地球與空間（宇宙）科學(xué)領(lǐng)域的試題命制提供參考依據(jù)12
• 1.2.3 推進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)測評體系更合理有效的構(gòu)建12-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究方法13-14
• 2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述14-19
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14-17
• 2.1.1 關(guān)于科學(xué)測評框架的研究15-16
• 2.1.2 關(guān)于地球與空間（宇宙）試題設(shè)計的研究16-17
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀綜述17-19
• 2.2.1 國外對TIMSS的研究17
• 2.2.2 國外對PISA的研究17-18
• 2.2.3 國外對NAEP的研究18-19
• 3 TIMSS2015、PISA2015、NAEP2015科學(xué)測評框架分析19-31
• 3.1 TIMSS、PISA、NAEP評價體系介紹19-22
• 3.1.1 TIMSS、PISA、NAEP的測評目的19-20
• 3.1.2 TIMSS、PISA、NAEP的測評對象及內(nèi)容20-22
• 3.2 TIMSS2015科學(xué)測評框架22-24
• 3.2.1 內(nèi)容維度的主題及比例22
• 3.2.2 認(rèn)知維度的三個層面22-24
• 3.2.3 科學(xué)實踐取代科學(xué)探究24
• 3.3 PISA2015科學(xué)測評框架24-27
• 3.3.1 三大科學(xué)能力25
• 3.3.2 三大類型的科學(xué)知識25-26
• 3.3.3 科學(xué)態(tài)度的測試維度與內(nèi)容26-27
• 3.4 NAEP2015科學(xué)測評框架27-29
• 3.4.1 科學(xué)內(nèi)容27-28
• 3.4.2 科學(xué)實踐28-29
• 3.5 三大科學(xué)測評框架的比較分析29-31
• 4 TIMSS、PISA、NAEP中地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題特點與分析31-54
• 4.1 試題類型設(shè)計的特點與分析31-38
• 4.1.1 TIMSS2015的試題類型31-32
• 4.1.2 PISA2015的試題類型32-35
• 4.1.3 NAEP2015的試題類型35-37
• 4.1.4 TIMSS、PISA、NAEP測評的試題類型設(shè)計特點與分析37-38
• 4.2 試題類型的分布比例設(shè)計特點與分析38-39
• 4.2.1 不同年級，題型比例有差異39
• 4.2.2 不同測評，側(cè)重試題形式也不同39
• 4.3 試題語言與圖表的特點與分析39-44
• 4.3.1 TIMSS樣題39-41
• 4.3.2 PISA樣題41-43
• 4.3.3 NAEP樣題43-44
• 4.3.4 TIMSS、PISA、NAEP的試題語言與圖表設(shè)計特點與分析44
• 4.4 地球與空間測評的內(nèi)容領(lǐng)域設(shè)計的特點與分析44-47
• 4.4.1 TIMSS2015地球與空間內(nèi)容領(lǐng)域44-45
• 4.4.2 PISA2015地球與空間內(nèi)容領(lǐng)域45
• 4.4.3 NAEP2015地球與空間內(nèi)容領(lǐng)域45-46
• 4.4.4 TIMSS、PISA、NAEP在地球與空間領(lǐng)域的內(nèi)容設(shè)計特點與分析46-47
• 4.5 試題編制方式的特點與分析47-50
• 4.5.1 TIMSS的試題編制方式47-48
• 4.5.2 PISA的試題編制方式48
• 4.5.3 NAEP的試題編制方式48-49
• 4.5.4 TIMSS、PISA、NAEP試題編制方式的設(shè)計特點與分析49-50
• 4.6 試題評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計特點與分析50-54
• 4.6.1 TIMSS的評分標(biāo)準(zhǔn)50
• 4.6.2 PISA的評分標(biāo)準(zhǔn)50-52
• 4.6.3 NAEP的評分標(biāo)準(zhǔn)52
• 4.6.4 TIMSS、PISA、NAEP試題評分標(biāo)準(zhǔn)特點分析52-54
• 5 啟示54-58
• 5.1 緊密聯(lián)系科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確科學(xué)學(xué)業(yè)測評的目標(biāo)54-55
• 5.2 合理構(gòu)建科學(xué)學(xué)業(yè)測評框架，多維度監(jiān)測學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)55
• 5.3 運用材料和圖表，創(chuàng)設(shè)多元生活化情境，豐富地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題類型55-56
• 5.4 選擇有效的測評方法、評分標(biāo)準(zhǔn)與工具，完善科學(xué)學(xué)業(yè)測評技術(shù)56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄A61-62
• 附錄B62-65
• 附錄C65-66
• 致謝66

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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7 何梅升;;新聞寫作標(biāo)準(zhǔn)化試題設(shè)計[J];語文教學(xué)通訊;1987年Z1期

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  本文關(guān)鍵詞：國際中小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)測評中的地球與空間（宇宙）領(lǐng)域試題設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374183