本文關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)困生問題是當(dāng)今世界學(xué)校教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題,數(shù)學(xué)學(xué)困生問題作為學(xué)困生的子問題也日益受到教育工作者的關(guān)注.數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)滲透著對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低直接影響著相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí).高一數(shù)學(xué)是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的好壞很大程度上決定著學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的走向.因此,對(duì)高一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是一項(xiàng)非常緊迫且有現(xiàn)實(shí)意義的課題.本文以韋納的歸因理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù),綜合采用問卷調(diào)查法、訪談法及個(gè)案考察等研究方法,對(duì)高一年級(jí)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查.利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和SPSS軟件對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,通過數(shù)優(yōu)生和數(shù)困生樣本的對(duì)比研究,分析出數(shù)困生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、意志品質(zhì)低下、不當(dāng)?shù)某删蜌w因等問題.針對(duì)以上問題,提出相應(yīng)的教育對(duì)策.學(xué)生主體方面:(1)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法;(2)直面考試成績(jī),正確歸因;教師方面:(1)加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué);(2)激發(fā)、培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;(3)實(shí)施分層次教學(xué),開展個(gè)別輔導(dǎo);(4)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)數(shù)困生自主學(xué)習(xí)的能力;(5)鍛煉數(shù)困生的意志力;家庭和學(xué)校方面:(1)注重言傳身教,營(yíng)造和諧、上進(jìn)的家庭文化氛圍;(2)講究教育方式,對(duì)孩子充滿信心;(3)構(gòu)建微信平臺(tái),加強(qiáng)家校聯(lián)合.最后,結(jié)合以上教學(xué)策略,對(duì)兩名典型的數(shù)困生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化研究.
【關(guān)鍵詞】：高一 數(shù)困生 成因 轉(zhuǎn)化 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：洛陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-18
• 1.1 研究的背景9-10
• 1.2 研究的目的和意義10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 相關(guān)概念的界定11-12
• 1.5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-18
• 2 高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查18-27
• 2.1 調(diào)查對(duì)象18-19
• 2.2 問卷說明19
• 2.3 數(shù)據(jù)處理的方法19
• 2.4 調(diào)查結(jié)果分析19-27
• 3 高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析27-35
• 3.1 學(xué)生自身因素27-31
• 3.1.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善27
• 3.1.2 學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心不足27-28
• 3.1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正28
• 3.1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)28-29
• 3.1.5 學(xué)習(xí)意志力薄弱29
• 3.1.6 不正確的歸因29-30
• 3.1.7 學(xué)生心理適應(yīng)性不強(qiáng)30-31
• 3.2 初、高中銜接因素31-32
• 3.2.1 初高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化31
• 3.2.2 初、高中教材內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)31-32
• 3.3 教師方面32-33
• 3.3.1 缺乏正確的教學(xué)觀32
• 3.3.2 對(duì)數(shù)困生態(tài)度不佳32
• 3.3.3 教師學(xué)科修養(yǎng)較低32-33
• 3.3.4 缺乏初高中銜接意識(shí)33
• 3.4 家庭方面33-35
• 3.4.1 不當(dāng)?shù)慕逃绞?/span>33-34
• 3.4.2 對(duì)孩子有不恰當(dāng)?shù)钠谕?/span>34
• 3.4.3 家庭文化氛圍不濃34-35
• 4 高一數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策35-52
• 4.1 學(xué)生主體方面策略35
• 4.1.1 尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法35
• 4.1.2 直面考試成績(jī)，正確歸因35
• 4.2 教師方面策略35-41
• 4.2.1 加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)35-37
• 4.2.2 激發(fā)、培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣37-39
• 4.2.3 實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)39-40
• 4.2.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)困生自主學(xué)習(xí)的能力40-41
• 4.2.5 鍛煉數(shù)困生的意志力41
• 4.3 家庭和學(xué)校方面策略41-44
• 4.3.1 注重言傳身教，營(yíng)造和諧、上進(jìn)的家庭文化氛圍41-42
• 4.3.2 講究教育方式，對(duì)孩子充滿信心42
• 4.3.3 構(gòu)建微信平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)合42-44
• 4.4 數(shù)困生轉(zhuǎn)化干預(yù)嘗試44-52
• 5 結(jié)束語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：371353