本文關(guān)鍵詞：“寫長(zhǎng)法”在高中英語寫作教學(xué)的行動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：寫作作為英語四項(xiàng)技能中的重要技能之一,是檢測(cè)學(xué)習(xí)者英語綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn),通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),寫作又是英語學(xué)習(xí)者最薄弱的環(huán)節(jié)。自1999年王初明教授在廣東外語外貿(mào)大學(xué)對(duì)”寫長(zhǎng)法”進(jìn)行實(shí)踐研究以來,他的時(shí)效性陸續(xù)被國(guó)內(nèi)專家所認(rèn)可�！皩戦L(zhǎng)法”即以寫促學(xué),它要求學(xué)生通過盡量寫長(zhǎng)作文來提高英語寫作,打開情感通道,開闊思路,挖掘潛能,超越自我。本研究試圖將”寫長(zhǎng)法”引入到高二英語寫作教學(xué)中并進(jìn)行行動(dòng)研究,研究遼寧省某高中46人學(xué)生英語寫作的影響。進(jìn)行兩輪行動(dòng)研究持續(xù)三個(gè)月(約16周)。在實(shí)施每一次行動(dòng)計(jì)劃過程中都伴隨有三次寫作測(cè)試,并在實(shí)施后進(jìn)行一次調(diào)查問卷及訪談,調(diào)查高中生對(duì)英語寫作的態(tài)度,自信心以及對(duì)“寫長(zhǎng)法”的認(rèn)可度。本文回顧了前人對(duì)寫作法的研究以及我國(guó)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,綜合了輸出理論,構(gòu)建主義和克拉伸的情感過濾理論基礎(chǔ)本次行動(dòng)研究結(jié)果表明,作者運(yùn)用“寫長(zhǎng)法”進(jìn)行寫作教學(xué),有效的提高了學(xué)生的寫作成績(jī),從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中也更有自信心。
【關(guān)鍵詞】：寫長(zhǎng)法 行動(dòng)研究 英語寫作
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-7
• Abstract in Chinese7-13
• Chapter 1 Introduction13-20
• 1.1 Background of the Study13-16
• 1.2 Significance of the Study16-19
• 1.3 Overall Structure of the Thesis19-20
• Chapter 2 Literature Review20-39
• 2.1 Length Approach20-26
• 2.1.1 Definitions of Length Approach20-23
• 2.1.2 Characteristic of Length Approach23-24
• 2.1.3 Length Approach’s Pedagogical Ideologies24-26
• 2.2 Three Relevant theories on Length Approach26-31
• 2.2.1 Output Hypothesis26-28
• 2.2.2 Constructivism Theory28-30
• 2.2.3 Affective Filter Hypothesis30-31
• 2.3 Action Research31-36
• 2.3.1 Definitions of Action Research31-32
• 2.3.2 Features of Action Research32-33
• 2.3.3 Step and methods of Action Research33-36
• 2.4 Previous Studies on Second Language Writing Research36-39
• 2.4.1 Studies abroad36-37
• 2.4.2 Studies at home37-39
• Chapter 3 The First-round Action Research39-53
• 3.1 Research Questions39
• 3.2 Subjects39-40
• 3.3 Instruments40-41
• 3.3.1 Questionnaires40
• 3.3.2 Interview40-41
• 3.4 Procedure41-53
• 3.4.1 Identifying Problems and Raising Hypothesis41
• 3.4.2 Making and Implementing Action Plan41-46
• 3.4.2.1 Making Action Plan41-42
• 3.4.2.2 Implementing Action Plan42-46
• 3.4.3 Reflection and Evaluation46-52
• 3.4.3.1 Analysis of Task One46-48
• 3.4.3.2 Analysis of Questionnaires One48-49
• 3.4.3.3 Analysis of Interview One49-52
• 3.4.4 Summary52-53
• 3.4.4.1 Major Achievements and Problems52
• 3.4.4.2 Defining the Potential Focus of the Second-round ActionResearch52-53
• Chapter 4 The Second-round Action Research53-66
• 4.1 Identifying Problems and Raising Hypothesis53
• 4.2 Making and Implementing Action Plan53-57
• 4.2.1 Making Action Plan53-54
• 4.2.2 Implementing Action Plan54-57
• 4.3 Reflection and Evaluation57-63
• 4.3.1 Analysis of Task Two57-59
• 4.3.2 Analysis of Questionnaires Two59-60
• 4.3.3 Analysis of Interview Two60-63
• 4.4 Summary of the Major Achievements and Problems63
• 4.5. Discussion of the Research Questions63-66
• 4.5.1 Discussion on the effect of Length Approach on the subjects’ writing64-65
• 4.5.2 Discussion on the subjects’ attitude toward the Length Approach65-66
• Chapter 5 Conclusion66-70
• 5.1 Major Findings66-67
• 5.2 Pedagogical Implication67-68
• 5.3 Limitations of the Study68-69
• 5.4 Suggestions for Further Research69-70
• References70-74
• Appendix A74-75
• Appendix B75-76
• Appendix C76-77
• Appendix D77-78
• Appendix E78-79
• Appendix F79-80
• Appendix G80-81
• Appendix H81-82
• Appendix I82-83
• Appendix J83

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7 陳芳;寫長(zhǎng)法對(duì)高中英語寫作影響的實(shí)證研究[D];西北師范大學(xué);2015年

8 項(xiàng)子芯;寫長(zhǎng)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2016年

9 甄陽陽;“寫長(zhǎng)法”在高中英語寫作教學(xué)的行動(dòng)研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

10 路愛芳;“寫長(zhǎng)法”在中國(guó)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作中的應(yīng)用效果研究[D];蘭州大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：“寫長(zhǎng)法”在高中英語寫作教學(xué)的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370525