發(fā)布時間：2022-12-06 05:09

　　縱觀國內(nèi)近年來教育學術界對課堂管理的研究頻繁,但是對學科課堂管理的專門探討較少,更缺乏可操作性強的相關論著,有的也只是一些學者對國外的研究的翻譯,與我國教育形式的適應與否還有待考究;高中一線教師對課堂管理的認識僅僅停留在表面的了解,鮮少有系統(tǒng)的理論和具體的方式指導其進行成功的課堂管理,導致一系列以有效教學為目的的教育工作問題頻頻。因此,本文將研究定位在高中生物學教師的課堂管理,以湖北省武漢市為例,結(jié)合定性和定量研究的方法,總結(jié)高中生物學課堂管理規(guī)范。首先運用文獻研究整理課堂管理綜述,制定出“高中生物課堂管理指標體系”及“生物學教師課堂管理行為觀測表”,借助指標體系編制“高中生物學教師課堂管理行為”的問卷并發(fā)放調(diào)查,以了解和分析教師在這方面的表觀認知;其次是在問卷調(diào)查現(xiàn)狀基礎之上,對個別教師和專家的面對面訪談及分析,對某些管理常規(guī)和經(jīng)驗進行的深入查探;最后選取優(yōu)質(zhì)課視頻課例,利用Nvivo軟件對優(yōu)秀教師的實際課堂管理行為做質(zhì)性分析,進行直觀的案例展示。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師有足夠的課堂管理意識,但自主性有待加強;教師的課堂管理技能與性別、教齡、專業(yè)經(jīng)驗、參與課堂管理方面的學習,學歷背景等變量之... 

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
        1. 課程改革需要加強對課堂管理的研究
        2. 現(xiàn)階段生物學教師的課堂管理存在問題
    (二) 研究思路
        1. 研究問題
        2. 研究方法與路徑
        3. 研究意義
    (三) 研究綜述
        1. 課堂管理研究歷程
        2. 影響課堂管理行為的因素
        3. 相關概念界定
二、高中生物學教師課堂管理行為的調(diào)查
    (一) 問卷調(diào)查
        1. 問卷編制
        2. 問卷的發(fā)放和回收
        3. 問卷結(jié)果及分析
    (二) 訪談調(diào)查
        1. 訪談目的
        2. 訪談對象
        3. 訪談提綱
        4. 訪談結(jié)果及分析
三、高中生物學教師優(yōu)質(zhì)課視頻的課堂管理行為分析
    (一) 課堂管理行為觀測表的制定
        1. 維度和指標的確定
        2. 最終形成的課堂管理行為觀測表
    (二) Nvivo軟件的選擇
        1. 視頻研究方案
        2. 描述體系
        3. 文本轉(zhuǎn)錄
        4. 編碼注意事項
        5. 編碼試驗
        6. 資料錄入
    (三) 視頻分析結(jié)果
        1. 課堂管理行為總體分析
        2. 課堂管理行為分類分析
    (四) 對個別教師的課堂管理行為分析
四、結(jié)論與展望
    (一) 研究結(jié)論與建議
        1. 教師有足夠的課堂管理意識,但自主性有待加強
        2. 課堂管理行為的協(xié)調(diào)使用要因課而異、因人而異
        3. 從“常規(guī)課”到“優(yōu)質(zhì)課”的管理遷移
    (二) 反思與展望
        1. 研究的創(chuàng)新之處
        2. 研究的不足之處
        3. 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄一: 高中生物學教師課堂管理及行為指標專家咨詢問卷
    附錄二: 高中生物學教師的課堂管理行為調(diào)查問卷
    附錄三: 訪談提綱及訪談內(nèi)容
    附錄四: 高中生物學課堂管理指標體系
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“以學生為中心的”學生自我管理模式概談[J]. 周淑瑤.  科技視界. 2018(33)
[2]淺談基于核心素養(yǎng)的理性思維培養(yǎng)[J]. 許莉莉.  天津教育. 2018(11)
[3]初中生物中考備考策略研究[J]. 李世碧.  高考. 2018(22)
[4]生命觀念是生物學學科核心素養(yǎng)的標志[J]. 劉恩山.  生物學通報. 2018(01)
[5]錄像分析技術在教學研究中的應用與發(fā)展[J]. 李諾,劉恩山.  現(xiàn)代教育技術. 2017(09)
[6]論教師適應探究教學應具備的三種能力[J]. 謝紹平.  教育探索. 2016(08)
[7]新課程理念下課堂行為管理的優(yōu)化[J]. 陳惠惠.  教學與管理. 2016(15)
[8]以課堂秩序為中心的教師課堂管理行為研究[J]. 劉彥武.  電腦知識與技術. 2016(09)
[9]高中生物學科教學的評價淺研[J]. 李中亮.  學周刊. 2014(23)
[10]實現(xiàn)有效教學的若干環(huán)節(jié)[J]. 李長娟.  教育評論. 2013(06)

博士論文
[1]中學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的教學質(zhì)量分析[D]. 周九詩.華東師范大學 2018
[2]變革與重建：課堂優(yōu)質(zhì)化建設研究[D]. 紀德奎.西北師范大學 2008
[3]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]高中生物課堂中生態(tài)地標的滲透教學[D]. 魯小明.貴州師范大學 2018
[2]塞爾維亞中學初級漢語課堂管理研究[D]. 昝妍君.暨南大學 2017
[3]美國高中漢語教師課堂管理行為研究[D]. 龔漫.中央民族大學 2017
[4]基于Nvivo的高中化學優(yōu)質(zhì)課教學行為特征研究[D]. 李曼.華中師范大學 2017
[5]泰國初中生漢語課堂問題行為調(diào)查及成因探究[D]. 方佩玉.山東大學 2015
[6]基于Nvivo的課堂視頻分析[D]. 金文.華東師范大學 2012
[7]初中學業(yè)不良學生心理彈性及其影響因素研究[D]. 柯婧.陜西師范大學 2011
[8]師范生教學反思能力的培養(yǎng)策略研究[D]. 李梅.上海師范大學 2011
[9]高中化學課堂教學管理存在的問題與改進策略研究[D]. 侯立.東北師范大學 2011
[10]中等職業(yè)學校實訓教師教學反思能力現(xiàn)狀研究[D]. 郭麗.遼寧師范大學 2010



本文編號：3711125