發(fā)布時(shí)間：2022-10-29 19:49

　　改革開放四十年來,中國(guó)社會(huì)發(fā)生著深刻的變化,就連中國(guó)的主要社會(huì)矛盾現(xiàn)今也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教育也是如此。統(tǒng)一的課程模式越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求,國(guó)家也在不斷嘗試改變,所以就有了三級(jí)課程管理體制的確立。在國(guó)家政策的導(dǎo)向下,全國(guó)各地的校本課程開發(fā)正在逐步開展。但由于各地政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,其校本課程開發(fā)結(jié)果也各不相同,甚至同一省份的不同縣市的發(fā)展也是不同的,吉安在這方面的發(fā)展就屬于比較滯后的。有鑒于此,本文以廬陵文化為研究課題,參照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,踐行歷史新課程改革理念,不斷完善現(xiàn)有的課程體系。廬陵文化資源的豐富,成為歷史校本課程的開發(fā)基礎(chǔ),再結(jié)合校本課程開發(fā)的相關(guān)理論以及國(guó)家有關(guān)政策,希望在開發(fā)的過程中,學(xué)生能對(duì)自己的家鄉(xiāng)有個(gè)全面而深刻的了解,增強(qiáng)其自信心和自豪感,進(jìn)而激發(fā)其熱烈的愛鄉(xiāng)愛國(guó)之情,主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文由以下幾個(gè)部分組成:第一部分為緒論,主要介紹選題緣由及意義、研究現(xiàn)狀、研究方法和相關(guān)概念界定;第二部分闡述校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ);第三部分為廬陵文化歷史校本課程開發(fā)的條件及價(jià)值;第四部分介紹廬陵文化歷史校本課程怎么設(shè)計(jì)和開發(fā);第五部分為廬陵文化歷... 

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣由及意義
    (二)研究現(xiàn)狀
    (三)研究方法
    (四)相關(guān)概念界定
一、校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
    (一)思想基礎(chǔ)
        1.實(shí)踐模式理論
        2.過程模式理論
    (二)開發(fā)的基本理念
二、廬陵文化歷史校本課程開發(fā)的條件和價(jià)值
    (一)校本課程開發(fā)的條件
        1.國(guó)家政策的導(dǎo)向性
        2.學(xué)校重視校本課程的開發(fā)
        3.廣大師生的迫切需求
        4.豐富的廬陵文化資源是基礎(chǔ)
    (二)校本課程開發(fā)的價(jià)值
三、廬陵文化歷史校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
    (一)校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
    (二)校本課程內(nèi)容選擇原則
    (三)校本課程內(nèi)容組織
        1.廬陵歷史變遷及地理風(fēng)貌
        2.名士文化
        3.書院和科舉文化
        4.青銅和陶瓷文化
        5.宗教文化
        6.民俗文化
    (四)課程設(shè)置安排
四、廬陵文化歷史校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)
    (一)歷史校本課程實(shí)施
        1.課程實(shí)施方法
        2.課程實(shí)施案例
    (二)歷史校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]廬陵書院文化探微[J]. 朱芳菲.  大眾文藝. 2018(21)
[2]白鷺洲書院的辦學(xué)理念與文化影響[J]. 丁功誼.  荊楚學(xué)刊. 2016(02)
[3]古代吉安的教育與文化[J]. 劉火茍.  海峽教育研究. 2015(02)
[4]吉安“燒塔”民俗[J]. 張明華,王華.  蘭臺(tái)世界. 2013(19)
[5]廬陵史學(xué)特征及其在中國(guó)史學(xué)史上的地位[J]. 黃惠運(yùn).  貴州文史叢刊. 2012(04)
[6]校本課程實(shí)施:從技術(shù)取向到文化取向[J]. 葉波.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2012(06)
[7]關(guān)于弘揚(yáng)與開發(fā)廬陵文化的幾點(diǎn)思考[J]. 文尚卿.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2008(19)
[8]校本課程與教師專業(yè)化建設(shè)[J]. 衛(wèi)根泉.  蘭州工業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2008(03)
[9]影響校本課程實(shí)施的主要因素[J]. 艾爾肯·莫力大汗,孔凡哲,王輝.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2007(10)
[10]廬陵文化的內(nèi)涵及特征[J]. 邱峰,習(xí)萍.  蘭臺(tái)世界. 2007(07)

博士論文
[1]廬陵?duì)钤幕芯縖D]. 楊小東.武漢大學(xué) 2013

碩士論文
[1]明代吉安府科第狀況研究[D]. 鄭立勇.湘潭大學(xué) 2017
[2]寧明花山文化校本課程的開發(fā)研究[D]. 項(xiàng)雪群.廣西師范大學(xué) 2016
[3]“景德鎮(zhèn)陶瓷文化”歷史校本課程開發(fā)研究[D]. 徐琪.江西師范大學(xué) 2016
[4]泰和地方歷史文化校本課程開發(fā)的研究[D]. 鄭美鳳.江西師范大學(xué) 2015
[5]與地方歷史文化相結(jié)合的校本課程之開發(fā)利用[D]. 韓燕.上海師范大學(xué) 2012
[6]中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究[D]. 張靜.云南師范大學(xué) 2009
[7]以地方史為主的高中歷史校本課程開發(fā)[D]. 黃震.廣西師范大學(xué) 2008
[8]中學(xué)歷史校本課程開發(fā)探索[D]. 江謹(jǐn).南京師范大學(xué) 2007
[9]論中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)與利用[D]. 付書華.山東師范大學(xué) 2006
[10]普通高中校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究[D]. 任靜.浙江師范大學(xué) 2006



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