發(fā)布時(shí)間：2022-10-21 09:55

　　STEM 是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四個(gè)英文首字母的縮寫(xiě),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合。STEM教育將四門(mén)學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體,以問(wèn)題的解決或項(xiàng)目的完成為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。STEM教育理念與《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相符合,是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的重要途徑。論文首先采用文獻(xiàn)研究法對(duì)STEM教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理總結(jié)。其次,闡述了 STEM教育的起源與發(fā)展、內(nèi)涵、特點(diǎn)及其理論基礎(chǔ)。介紹了 STEM教育常用的三種教學(xué)模式即“基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)”、“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”和“5E”教學(xué)模式,以“基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)”模式為參照,結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程。遵循基于真實(shí)情境、跨學(xué)科知識(shí)融合、學(xué)生為中心、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的原則,根據(jù)人教版高中生物學(xué)選修一教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)了“葡萄美酒”和“制作健康泡菜”兩個(gè)STEM教學(xué)案例并以高中二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,開(kāi)展STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和形成性評(píng)價(jià)等評(píng)估方式,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析... 

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEM教育全球興起
        1.1.2 國(guó)內(nèi)政策引領(lǐng)
        1.1.3 新課標(biāo)提出要求
    1.2 STEM教育研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外STEM教育研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)STEM教育研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法
第2章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 STEM教育概念的界定
        2.1.1 STEM教育的概念
        2.1.2 STEM教育的特點(diǎn)
    2.2 STEM教育的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 杜威“做中學(xué)”理論
        2.2.3 多元智力理論
    2.3 STEM教育常用的教學(xué)模式
        2.3.1 基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)
        2.3.2 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)
        2.3.3 “5E”教學(xué)模式
第3章 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 高中生物學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)
    3.2 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        3.2.1 基于問(wèn)題情境原則
        3.2.2 跨學(xué)科知識(shí)融合原則
        3.2.3 以學(xué)生為中心原則
        3.2.4 教學(xué)方法多樣化原則
        3.2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化原則
    3.3 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
    3.4 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
        3.4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)案例一:葡萄美酒
        3.4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例二:制作健康泡菜
第4章 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
    4.1 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究對(duì)象
        4.1.3 調(diào)查方法
        4.1.4 教學(xué)實(shí)踐
    4.2 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)效果分析
        4.2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)
        4.2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
    4.3 結(jié)論與分析
第5章 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、阻礙和建議
    5.1 STEM教育理念下高中生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
        5.1.1 提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣
        5.1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
        5.1.3 加強(qiáng)學(xué)校學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
        5.1.4 指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
    5.2 STEM教育理念應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)存在的阻礙
        5.2.1 STEM教育課程資源缺乏
        5.2.2 教學(xué)組織和課時(shí)安排難度大
        5.2.3 對(duì)教師的要求較高
        5.2.4 缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    5.3 STEM教育實(shí)施建議
        5.3.1 大力開(kāi)發(fā)STEM教育課程資源
        5.3.2 開(kāi)展課外STEM實(shí)踐活動(dòng)
        5.3.3 加強(qiáng)STEM教育師資培養(yǎng)
        5.3.4 建立完善的評(píng)價(jià)體系
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足
    6.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論STEM教育的兩種取向與四種方法[J]. 夏莉穎,鐘柏昌.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(09)
[2]STEM教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容與策略[J]. 柏毅,龐謙竺,信疏桐.  中國(guó)民族教育. 2018(Z1)
[3]基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)探索——以“人類(lèi)遺傳病”教學(xué)為例[J]. 謝雪錦.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2018(04)
[4]我國(guó)STEM教育研究進(jìn)展及趨勢(shì)實(shí)證分析[J]. 張志新,邢亞男,陳博,孫芳芳.  教學(xué)與管理. 2018(12)
[5]“防霾口罩”STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 鄧琳琳.  中學(xué)生物教學(xué). 2018(07)
[6]STEM教育:基于真實(shí)問(wèn)題情景的跨學(xué)科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[7]整合性STEM教育在初中生物傳感器選修課中的實(shí)踐[J]. 吳婷婷.  中學(xué)生物學(xué). 2017(02)
[8]帶著STEM的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方——“降落傘”主題課程的架構(gòu)與實(shí)踐[J]. 姜玲,劉佳,李駿揚(yáng).  江蘇教育. 2016(49)
[9]中國(guó)理工科STEM教育發(fā)展探究[J]. 董宏建,白敏.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(07)
[10]從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國(guó)電化教育. 2016(04)

博士論文
[1]整合性STEM教育理念下工程類(lèi)高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)[D]. 楊亞平.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]STEM教育融入高中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D]. 呂建磊.東北師范大學(xué) 2018
[2]STEM教育在高中地理課堂中的應(yīng)用探究[D]. 紀(jì)秋月.河北師范大學(xué) 2018
[3]基于STEM教育的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 施倩.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[4]基于設(shè)計(jì)的STEM教學(xué)對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)研究[D]. 江雅.華中師范大學(xué) 2018
[5]基于STEM教育的高中生物活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 王妍.南京師范大學(xué) 2018
[6]基于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生能力評(píng)價(jià)研究[D]. 董陳琦嵐.天津師范大學(xué) 2017
[7]STEM課程對(duì)高中生生物技術(shù)素養(yǎng)的提升探究[D]. 王靜.杭州師范大學(xué) 2017
[8]融合STEM理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素特征與評(píng)價(jià)[D]. 朱慧儀.華東師范大學(xué) 2017
[9]基于STEM教育理念的高中生物情境教學(xué)初探[D]. 林芳.福建師范大學(xué) 2017
[10]中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STEM理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 呂彤.福建師范大學(xué) 2017



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