當(dāng)前我國(guó)高中新課程改革政策雖己出臺(tái)多年,但反觀當(dāng)下現(xiàn)行教育模式,仍存在顯著問(wèn)題。以歷史學(xué)科為例,教師以高考為核心任務(wù),處于高考的壓力下,導(dǎo)致滿堂灌現(xiàn)象仍較普遍;學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn),缺乏獨(dú)立思考的意識(shí);整個(gè)課堂氣氛壓抑沉悶,學(xué)生缺乏積極性。亟待引入新的教學(xué)模式改善高中一線教學(xué)現(xiàn)狀。PBL教學(xué)模式是基于問(wèn)題的教學(xué)模式,起源于上世紀(jì)80年代的北美地區(qū),由醫(yī)學(xué)界逐步向教育界發(fā)展。我國(guó)從上世紀(jì)90年代開(kāi)始接觸PBL教學(xué)模式,隨著時(shí)代的發(fā)展,PBL教學(xué)模式在我國(guó)教育界也產(chǎn)生了一定的影響力,但研究成果多集中于理科方向,而高中學(xué)科尤其是歷史等文科的應(yīng)用研究卻相對(duì)有限。這為我國(guó)高中歷史課堂PBL教學(xué)模式的實(shí)踐提供了機(jī)遇。PBL教學(xué)模式以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向,創(chuàng)建教師為輔學(xué)生為主的形式完成問(wèn)題的探討模式,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,既讓學(xué)生掌握知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。全文共分為五個(gè)部分:第一部分梳理了選題背景、選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、本文研究的主要方法,為本文的研究做好前期準(zhǔn)備。第二部分圍繞PBL教學(xué)模式的定義、理論來(lái)源和主要特點(diǎn)展開(kāi)敘述。第三部分綜述了在當(dāng)前高中歷史課程... 

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題背景
    (二) 選題目的和意義
        1、選題目的
        2、選題意義
    (三) 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
    (四) 研究的主要方法
        1、文獻(xiàn)研究法
        2、調(diào)查研究法
        3、內(nèi)容分析法
        4、比較法
一、PBL教學(xué)模式及其優(yōu)點(diǎn)
    (一) PBL教學(xué)模式的概述
        1、PBL教學(xué)模式的定義
        2、PBL教學(xué)模式理論構(gòu)成
    (二) PBL教學(xué)模式理論基礎(chǔ)
        1、建構(gòu)主義理論
        2、情景合作學(xué)習(xí)理論
        3、人本主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育理論
    (三) PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)
        1、優(yōu)化課堂教學(xué)效果
        2、提升教師教學(xué)能力
        3、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、該模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則及應(yīng)注意的問(wèn)題
    (一) 運(yùn)用原則
        1、學(xué)生主體性原則
        2、教師主導(dǎo)性原則
        3、合作探究原則
        4、以史鑒今原則
    (二) 應(yīng)注意的問(wèn)題
        1、注重學(xué)生的分組
        2、合理的問(wèn)題設(shè)置
        3、加強(qiáng)高中歷史教師自身素質(zhì)培養(yǎng)
        4、提升高中歷史教學(xué)的歷史責(zé)任感和培養(yǎng)三觀意識(shí)
三、以PBL教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例
    (一) PBL模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)——以《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》為例
        1、課前準(zhǔn)備
        2、學(xué)生分組討論
        3、教學(xué)過(guò)程
        4、教學(xué)評(píng)價(jià)
        5、教學(xué)反饋
    (二) PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比
        1、教師的評(píng)價(jià)
        2、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
        3、學(xué)習(xí)過(guò)程和氛圍
四、中學(xué)歷史教學(xué)運(yùn)用PBL模式引發(fā)的思考
    (一) 結(jié)論
        1、PBL教學(xué)模式使教師明確在教學(xué)中的地位
        3、學(xué)�？隙薖BL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)
    (二) PBL教學(xué)模式在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
        1、師資力量不足
        2、探究問(wèn)題花費(fèi)大量時(shí)間
        3、新教學(xué)模式達(dá)不到預(yù)期效果
        4、多數(shù)中學(xué)教學(xué)條件難以滿足新教學(xué)模式
        5、可利用資源不足
    (三) 改進(jìn)建議
        1、爭(zhēng)取學(xué)校支持
        2、更新科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系
        3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的培訓(xùn)
        4、循序漸進(jìn)的推進(jìn)新教學(xué)模式
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中歷史課中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的思考[J]. 張瀠心,劉芳.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2016(06)
[2]PBL的歷史淵源和主要特征[J]. 王金柱,翟小娜.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2013(12)
[3]PBL教學(xué)法、歷史淵源及目前存在的局限[J]. 胡萬(wàn)鐘.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(08)
[4]經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響[J]. 楊晨光.  遼寧警專學(xué)報(bào). 2008(01)
[5]經(jīng)濟(jì)全球化的動(dòng)因、利弊分析及其對(duì)策研究[J]. 陳九龍.  理論導(dǎo)刊. 2002(04)
[6]PBL的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 李芒,徐承龍,胡巍.  中國(guó)電化教育. 2001(06)
[7]1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響[J]. 方連慶.  政治研究. 1988(04)

碩士論文
[1]初中歷史教學(xué)中PBL教學(xué)模式應(yīng)用研究[D]. 張瀠心.渤海大學(xué) 2017
[2]高中歷史《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D]. 荊慧芳.華中師范大學(xué) 2015
[3]PBL在初中歷史課中的應(yīng)用研究[D]. 李瑜亮.山西師范大學(xué) 2015
[4]高中歷史PBL教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D]. 歐露梅.西南大學(xué) 2013
[5]高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的探索與實(shí)踐[D]. 鄭永圣.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3695041