發(fā)布時(shí)間：2022-02-26 00:17

　　近幾年,隨著“人工智能”、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的風(fēng)起云涌,創(chuàng)客教育的重要性日漸顯現(xiàn)。特別是在李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”后,創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不但在經(jīng)濟(jì)和文化方面帶來了不可估量的影響,在教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的反響,創(chuàng)客教育一度成為教育領(lǐng)域熱門話題之一。創(chuàng)客教育在我國教育領(lǐng)域越來越受到關(guān)注,這將會(huì)促進(jìn)編程教育在中學(xué)程序設(shè)計(jì)課程的推廣,鼓勵(lì)學(xué)生參與到寓教于樂的編程學(xué)習(xí)中,加速中小學(xué)編程教育的普及和推廣。但是,目前我國中學(xué)編程課程基本一直使用Visual Basic語言教學(xué)。對(duì)于這種文本編程方式,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難,會(huì)很容易覺得學(xué)習(xí)枯燥、無趣,這是因?yàn)槠涓拍畛橄蟛槐阌诔踔猩斫?而且還得編寫一些復(fù)雜、難懂的代碼,操作起來是很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的,久而久之會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而圖形化編程軟件界面簡(jiǎn)單易操作,無晦澀難懂的代碼,而是一些簡(jiǎn)單、明了的指令塊,這就極大地降低了在編寫代碼過程中出錯(cuò)的概率,所以這種圖形化編程軟件更容易被學(xué)生接受。本研究在了解國內(nèi)外圖形化編程研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以XX附屬中學(xué)分校初中二年級(jí)三個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象。通過問卷調(diào)查和威廉斯創(chuàng)造量表,得出當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國家相關(guān)政策
        1.1.2 信息時(shí)代的趨勢(shì)
        1.1.3 目前教學(xué)存在的問題
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 論文組織結(jié)構(gòu)
第二章 研究基礎(chǔ)
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 合作式探究學(xué)習(xí)理論
        2.1.3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論
        2.1.4 發(fā)明問題解決能力理論
    2.2 概念界定
        2.2.1 計(jì)算思維
        2.2.2 創(chuàng)客教育
        2.2.3 Scratch2.0軟件
        2.2.4 mBlock軟件
第三章 基于mBlock圖形化編程軟件的教學(xué)應(yīng)用分析
    3.1 前期分析
        3.1.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
        3.1.2 現(xiàn)有教學(xué)方式分析
        3.1.3 問卷調(diào)查
    3.2 中學(xué)生應(yīng)用圖形化編程軟件的可行性分析
        3.2.1 學(xué)習(xí)者需求分析
        3.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
        3.2.3 教學(xué)環(huán)境分析
第四章 基于mBlock圖形化編程軟件的教學(xué)實(shí)踐研究
    4.1 基于圖形化編程軟件的程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例一
        4.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析
        4.1.3 教學(xué)過程
        4.1.4 教學(xué)反思
    4.2 基于圖形化編程軟件的程序設(shè)計(jì)教學(xué)案例二
        4.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.2.2 教學(xué)目標(biāo)分析
        4.2.3 教學(xué)過程
        4.2.4 教學(xué)反思
    4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析
    4.4 學(xué)生創(chuàng)新與合作能力結(jié)果分析
    4.5 教學(xué)研究結(jié)果分析
第五章 研究結(jié)論
    5.1 論文結(jié)論
    5.2 研究不足與展望
        5.2.1 研究不足
        5.2.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于計(jì)算思維的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略——以“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊為例[J]. 陸熠.  教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合). 2019(Z1)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)說課的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)[J]. 周建忠.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(01)
[3]如何在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的編程素養(yǎng)[J]. 潘仕祥.  西部素質(zhì)教育. 2018(24)
[4]編程教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的分析與思考[J]. 張寧.  中國信息技術(shù)教育. 2018(17)
[5]基于STEAM的小學(xué)Scratch創(chuàng)意編程課例設(shè)計(jì)[J]. 許玉芳.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2018(24)
[6]訪談法在外語教學(xué)研究中的實(shí)施[J]. 沈美序.  科技風(fēng). 2018(24)
[7]假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于檢驗(yàn)問題探討[J]. 王麗麗.  科技視界. 2018(22)
[8]基于mBlock圖形化軟件設(shè)計(jì)的智能車玩具[J]. 王建信,李朝陽.  輕工科技. 2018(06)
[9]淺析信息查詢行為研究方法[J]. 車丹.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2018(06)
[10]基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用[J]. 楊婭娟,張婷,蘇丹,吳衛(wèi)琴,李惠萍,牛霞.  中國校醫(yī). 2018(03)

碩士論文
[1]基于重用與翻創(chuàng)的Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 常新坷.上海師范大學(xué) 2018
[2]基于圖形化編程平臺(tái)的初中程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 張靜潔.陜西師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)英語教師條件性知識(shí)生成策略研究[D]. 段月霞.陜西師范大學(xué) 2018
[4]基于項(xiàng)目教學(xué)法的小學(xué)創(chuàng)客教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 王濱.陜西師范大學(xué) 2018
[5]基于Scratch的中小學(xué)編程課程實(shí)踐探究[D]. 奚寧.河北師范大學(xué) 2018
[6]基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 白帆.新疆師范大學(xué) 2017
[7]面向教育機(jī)器人的圖形化編程模塊設(shè)計(jì)及優(yōu)化[D]. 潘一佩.華南理工大學(xué) 2017
[8]Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王寶亮.華中師范大學(xué) 2015
[9]基于有效教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 朱迎春.西南大學(xué) 2013
[10]中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其銜接教育研究[D]. 張利.西南大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3643970