地理學科在發(fā)展的歷史長流中表現(xiàn)出極強的綜合性和實踐性。綜合性表現(xiàn)在:學習地理知識時,綜合學習與運用包括生物、化學、物理等多門學科的知識,與其他學科之間聯(lián)系緊密;實踐性表現(xiàn)在:學習地理知識時,并不局限于理論性知識的學習,同時還學習包括關于調查類、測量類、解決問題類等實踐性知識。所以,在進行地理學科的教授時,必須擁有不死板、不刻板、不死學、重實踐、重應用的教學理念和學習氛圍。STEM（Science.Technology.Engineering.Mathematics）教育源于美國,該理念將科學、技術、工程和數(shù)學四門內容有機融為一體,把學生在各個學科中所習得的零碎知識有機融合,重視培養(yǎng)學生的問題解決能力和動手實踐能力。STEM教育理念與地理學科的特性不謀而合,在綜合運用知識的基礎上注重實踐與應用,改變以往刻板、沉悶的課堂狀況,賦予地理知識以新的活力。本研究立足于核心素養(yǎng)中地理實踐力的視角,對基于STEM教育的高中學生地理實踐力培養(yǎng)展開探究,進一步把握STEM教育的內涵及價值,為高中學生地理實踐力的培養(yǎng)提供思路與借鑒。本研究主要利用文獻研究法、田野觀察法、調查法、案例分析與歸納總結法五種研究... 

【文章來源】：青海師范大學青海省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國內外研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內研究現(xiàn)狀
        三、研究述評
    第三節(jié) 理論基礎
        一、建構主義理論
        二、多元智能理論
        三、杜威“做中學”理論
    第四節(jié) 研究方法與技術路線圖
        一、研究方法
        二、技術路線圖
第一章 STEM教育與地理實踐力概述
    第一節(jié) STEM教育的概念與特點
        一、STEM教育的概念
        二、STEM教育的特點
    第二節(jié) 地理實踐力的概念及構成
        一、地理實踐力的概念
        二、地理實踐力的構成
    第三節(jié) STEM教育在地理實踐力培養(yǎng)中的作用
        一、STEM教育培養(yǎng)學生的地理實踐興趣和意識
        二、STEM教育提升學生的地理實踐能力
        三、STEM教育提升學生的地理自我效能
第二章 高中學生地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀調查
    第一節(jié) 調查目的
    第二節(jié) 調查前期準備
        一、問卷的編制
        二、訪問提綱的編制
        三、問卷信度效度檢測
    第三節(jié) 調查數(shù)據(jù)收集與整理
        一、調查對象
        二、調查實施
    第四節(jié) 調查結果統(tǒng)計與分析
        一、學生問卷調查結果分析
        二、教師訪談結果分析
第三章 基于STEM教育的高中學生地理實踐力培養(yǎng)策略
    第一節(jié) 基于問題解決模式的地理實踐力培養(yǎng)
        一、尋找熱點地理問題
        二、明確地理難題
        三、倡導“以人為本”學生觀
        四、加入數(shù)學思維
    第二節(jié) 基于生活情境的地理實踐力培養(yǎng)
        一、趣味性情境創(chuàng)設
        二、形象性情境創(chuàng)設
        三、生活性情境創(chuàng)設
    第三節(jié) 基于分析、推理和總結的地理實踐力培養(yǎng)
        一、重視規(guī)律的理解
        二、重視規(guī)律的實際應用
        三、重視規(guī)律的遷移
    第四節(jié) 基于現(xiàn)實想象與創(chuàng)造的地理實踐力培養(yǎng)
    第五節(jié) 教師自身地理實踐力的激發(fā)
        一、建立健全教師對STEM教育理念的理解和踐行
        二、提供教師溝通交流STEM教育理念的平臺
        三、提高教師自身重視培養(yǎng)學生地理實踐力的思想
第四章 基于STEM教育的高中學生地理實踐力培養(yǎng)案例設計
    第一節(jié) 基于STEM教育的中圖版高中地理必修教材分析
    第二節(jié) 基于STEM教育的高中學生地理實踐力培養(yǎng)案例設計
        一、基于問題解決模式的案例設計
        二、基于生活情境的案例設計
        三、基于分析、推理與總結的案例設計
        四、基于現(xiàn)實想象與創(chuàng)造的案例設計
第五章 研究結論與反思
    第一節(jié) 結論
    第二節(jié) 研究不足與展望
        一、研究不足
        二、展望
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于地理核心素養(yǎng)的困惑與思考[J]. 羅秋官.  地理教育. 2017(11)
[2]運用情境教學法落實人地觀念的培養(yǎng)——以為什么停止開發(fā)“北大荒”為例[J]. 王雪純,陳文惠.  地理教學. 2017(19)
[3]教育回歸生活的障礙及路徑叩問[J]. 周平.  中國教育學刊. 2017(09)
[4]STEM教育:基于真實問題情景的跨學科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國電化教育. 2017(04)
[5]STEM教育背景下中小學生學習力培養(yǎng)策略研究[J]. 蔣志輝,趙呈領,周鳳伶,梁云真,黃琰.  中國電化教育. 2017(02)
[6]創(chuàng)設新型學習環(huán)境 培養(yǎng)地理實踐力——以課程基地為平臺的地理實踐環(huán)境創(chuàng)設研究[J]. 吳向忠.  中學地理教學參考. 2016(23)
[7]高中生地理實踐力培養(yǎng)路徑與評價[J]. 陸芷茗.  中學地理教學參考. 2016(23)
[8]新課改背景下地理實踐力的培養(yǎng)——以泉州“海絲文化”探究性學習為例[J]. 陳杰,劉恭祥.  中學地理教學參考. 2016(23)
[9]高中生地理實踐力培養(yǎng)存在的主要問題及建議[J]. 孫競航,劉恭祥.  中學地理教學參考. 2016(21)
[10]香港中小學STEM教育的概況與實踐案例[J]. 劉綺君.  軟件導刊(教育技術). 2016(10)

碩士論文
[1]基于STEM教育的初中化學教學實踐研究[D]. 崔莉莎.內蒙古師范大學 2018
[2]高中生地理實踐力培養(yǎng)策略研究[D]. 林芝.貴州師范大學 2018
[3]STEM教育在高中地理課堂中的應用探究[D]. 紀秋月.河北師范大學 2018
[4]基于STEM的小學科學課程設計研究[D]. 肖小藝.廣西師范大學 2017
[5]基于STEM教育理念的高中生物情境教學初探[D]. 林芳.福建師范大學 2017
[6]中美STEM課程案例分析研究[D]. 田莎.上海師范大學 2016
[7]21世紀以來美國高中STEM課程發(fā)展研究[D]. 穆鑫楠.天津師范大學 2015
[8]基于STEM的小學科學課程設計研究[D]. 王玲玲.華東師范大學 2015
[9]高中地理學科能力培養(yǎng)的研究[D]. 單華.魯東大學 2013
[10]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學 2011



本文編號：3639620