地理學(xué)科在發(fā)展的歷史長(zhǎng)流中表現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。綜合性表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用包括生物、化學(xué)、物理等多門(mén)學(xué)科的知識(shí),與其他學(xué)科之間聯(lián)系緊密;實(shí)踐性表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),并不局限于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還學(xué)習(xí)包括關(guān)于調(diào)查類、測(cè)量類、解決問(wèn)題類等實(shí)踐性知識(shí)。所以,在進(jìn)行地理學(xué)科的教授時(shí),必須擁有不死板、不刻板、不死學(xué)、重實(shí)踐、重應(yīng)用的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)氛圍。STEM（Science.Technology.Engineering.Mathematics）教育源于美國(guó),該理念將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)內(nèi)容有機(jī)融為一體,把學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中所習(xí)得的零碎知識(shí)有機(jī)融合,重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。STEM教育理念與地理學(xué)科的特性不謀而合,在綜合運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐與應(yīng)用,改變以往刻板、沉悶的課堂狀況,賦予地理知識(shí)以新的活力。本研究立足于核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的視角,對(duì)基于STEM教育的高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)展開(kāi)探究,進(jìn)一步把握STEM教育的內(nèi)涵及價(jià)值,為高中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供思路與借鑒。本研究主要利用文獻(xiàn)研究法、田野觀察法、調(diào)查法、案例分析與歸納總結(jié)法五種研究... 

【文章來(lái)源】：青海師范大學(xué)青海省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、研究述評(píng)
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、多元智能理論
        三、杜威“做中學(xué)”理論
    第四節(jié) 研究方法與技術(shù)路線圖
        一、研究方法
        二、技術(shù)路線圖
第一章 STEM教育與地理實(shí)踐力概述
    第一節(jié) STEM教育的概念與特點(diǎn)
        一、STEM教育的概念
        二、STEM教育的特點(diǎn)
    第二節(jié) 地理實(shí)踐力的概念及構(gòu)成
        一、地理實(shí)踐力的概念
        二、地理實(shí)踐力的構(gòu)成
    第三節(jié) STEM教育在地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的作用
        一、STEM教育培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐興趣和意識(shí)
        二、STEM教育提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力
        三、STEM教育提升學(xué)生的地理自我效能
第二章 高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查目的
    第二節(jié) 調(diào)查前期準(zhǔn)備
        一、問(wèn)卷的編制
        二、訪問(wèn)提綱的編制
        三、問(wèn)卷信度效度檢測(cè)
    第三節(jié) 調(diào)查數(shù)據(jù)收集與整理
        一、調(diào)查對(duì)象
        二、調(diào)查實(shí)施
    第四節(jié) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        二、教師訪談結(jié)果分析
第三章 基于STEM教育的高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略
    第一節(jié) 基于問(wèn)題解決模式的地理實(shí)踐力培養(yǎng)
        一、尋找熱點(diǎn)地理問(wèn)題
        二、明確地理難題
        三、倡導(dǎo)“以人為本”學(xué)生觀
        四、加入數(shù)學(xué)思維
    第二節(jié) 基于生活情境的地理實(shí)踐力培養(yǎng)
        一、趣味性情境創(chuàng)設(shè)
        二、形象性情境創(chuàng)設(shè)
        三、生活性情境創(chuàng)設(shè)
    第三節(jié) 基于分析、推理和總結(jié)的地理實(shí)踐力培養(yǎng)
        一、重視規(guī)律的理解
        二、重視規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用
        三、重視規(guī)律的遷移
    第四節(jié) 基于現(xiàn)實(shí)想象與創(chuàng)造的地理實(shí)踐力培養(yǎng)
    第五節(jié) 教師自身地理實(shí)踐力的激發(fā)
        一、建立健全教師對(duì)STEM教育理念的理解和踐行
        二、提供教師溝通交流STEM教育理念的平臺(tái)
        三、提高教師自身重視培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的思想
第四章 基于STEM教育的高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)案例設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 基于STEM教育的中圖版高中地理必修教材分析
    第二節(jié) 基于STEM教育的高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)案例設(shè)計(jì)
        一、基于問(wèn)題解決模式的案例設(shè)計(jì)
        二、基于生活情境的案例設(shè)計(jì)
        三、基于分析、推理與總結(jié)的案例設(shè)計(jì)
        四、基于現(xiàn)實(shí)想象與創(chuàng)造的案例設(shè)計(jì)
第五章 研究結(jié)論與反思
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 研究不足與展望
        一、研究不足
        二、展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于地理核心素養(yǎng)的困惑與思考[J]. 羅秋官.  地理教育. 2017(11)
[2]運(yùn)用情境教學(xué)法落實(shí)人地觀念的培養(yǎng)——以為什么停止開(kāi)發(fā)“北大荒”為例[J]. 王雪純,陳文惠.  地理教學(xué). 2017(19)
[3]教育回歸生活的障礙及路徑叩問(wèn)[J]. 周平.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(09)
[4]STEM教育:基于真實(shí)問(wèn)題情景的跨學(xué)科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
[5]STEM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略研究[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),周鳳伶,梁云真,黃琰.  中國(guó)電化教育. 2017(02)
[6]創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)地理實(shí)踐力——以課程基地為平臺(tái)的地理實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J]. 吳向忠.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(23)
[7]高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)路徑與評(píng)價(jià)[J]. 陸芷茗.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(23)
[8]新課改背景下地理實(shí)踐力的培養(yǎng)——以泉州“海絲文化”探究性學(xué)習(xí)為例[J]. 陳杰,劉恭祥.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(23)
[9]高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及建議[J]. 孫競(jìng)航,劉恭祥.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(21)
[10]香港中小學(xué)STEM教育的概況與實(shí)踐案例[J]. 劉綺君.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2016(10)

碩士論文
[1]基于STEM教育的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 崔莉莎.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略研究[D]. 林芝.貴州師范大學(xué) 2018
[3]STEM教育在高中地理課堂中的應(yīng)用探究[D]. 紀(jì)秋月.河北師范大學(xué) 2018
[4]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 肖小藝.廣西師范大學(xué) 2017
[5]基于STEM教育理念的高中生物情境教學(xué)初探[D]. 林芳.福建師范大學(xué) 2017
[6]中美STEM課程案例分析研究[D]. 田莎.上海師范大學(xué) 2016
[7]21世紀(jì)以來(lái)美國(guó)高中STEM課程發(fā)展研究[D]. 穆鑫楠.天津師范大學(xué) 2015
[8]基于STEM的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[D]. 王玲玲.華東師范大學(xué) 2015
[9]高中地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究[D]. 單華.魯東大學(xué) 2013
[10]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3639620