我國基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出重視學(xué)科間的整合,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生多元化需求,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,高中化學(xué)課程具有獨特的學(xué)科屬性和豐富的學(xué)科交叉內(nèi)容,若在化學(xué)教學(xué)中融入物理知識（這里的物理知識是指在人教版高中物理教科書中涉及而人教版高中化學(xué)教科書中未涉及到的知識點）,有利于淡化學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過在高中化學(xué)教學(xué)中交叉滲透相關(guān)物理知識的教學(xué)實踐研究,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,豐富化學(xué)課堂教學(xué)模式。首先,結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀及相關(guān)理論,整理人教版高中化學(xué)必修模塊與物理學(xué)科的交叉知識點,通過對部分內(nèi)容的舉例分析,闡述學(xué)科交叉內(nèi)容在課堂中的應(yīng)用,便于教師對學(xué)科交叉內(nèi)容及其理論的宏觀了解,有利于教師在教學(xué)中對學(xué)科交叉思想的滲透,強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念。其次,按照整理的交叉內(nèi)容,選擇化學(xué)必修模塊的《氣體摩爾體積》、《二氧化硅和硅酸》、《元素周期表》、《化學(xué)能與熱能》四部分內(nèi)容設(shè)計交叉滲透的教學(xué)案例,并在內(nèi)蒙古和林格爾縣第一中學(xué)進(jìn)行實踐,通過調(diào)查問卷和訪談總結(jié)交叉滲透教學(xué)對學(xué)生的影響。研究結(jié)果顯示,學(xué)生對高中化學(xué)教學(xué)中相關(guān)物理知識的交叉滲透教學(xué)有濃厚的興趣,通過交叉滲透教學(xué)有利于學(xué)生深入了解相關(guān)... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

硅單質(zhì)及硅片上的晶體管

圖 3-1 硅單質(zhì)及硅片上的晶體管 二氧化硅的用途經(jīng)有初步的認(rèn)識，知道可以根據(jù)有無固定的熔點形狀，下圖是幾種晶體的幾何形狀，因為有的物的晶體，那是因為組成它們的微粒能夠按照不同多的晶型表現(xiàn)出不同的性質(zhì)；而非晶體沒有確定形狀和物理性質(zhì)與非晶體的不同呢？教師可以根觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)簡單的向?qū)W生介紹，進(jìn)而告訴學(xué)生體，例如天然的水晶（主要成分 SiO2）是晶體，）就是非晶體。二氧化硅的性質(zhì)及用途是學(xué)生學(xué)的簡單闡述，能使學(xué)生更容易地理解 結(jié)構(gòu)決定性

公認(rèn)為第一個提出能量守恒思想的人。能量守恒定相互轉(zhuǎn)化，燃料燃燒產(chǎn)生熱量，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能化學(xué)能[32]。電池的構(gòu)成條件學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方法，引導(dǎo)學(xué)生對一次性電池（解原電池的過程中，學(xué)生需要了解構(gòu)成電池的條件正極流到負(fù)極，電源可以保持穩(wěn)定電流的原因是因電荷 搬運(yùn) 到正極，如下圖[33]。如果電源是一次性反應(yīng)，因此一次電池內(nèi)部必須能夠自發(fā)地發(fā)生化學(xué)電子。在一次電池的內(nèi)部，兩個電極浸入電解質(zhì)溶運(yùn)動形成。原電池就是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置池結(jié)合起來，有利于學(xué)生對電源知識的整體把握，池中電子的流向，使學(xué)生更容易接受知識，激發(fā)學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]百年諾貝爾化學(xué)獎研究成果嬗變對我國化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 張霄,于婧,丁邦平.  化學(xué)教育. 2016(16)
[2]跨學(xué)科教育思想在高職教育中的作用與影響研究[J]. 馬恩祥.  教育與職業(yè). 2012(27)
[3]美國中小學(xué)跨學(xué)科課程述評[J]. 劉文,李麗霞.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2012(07)
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碩士論文
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[3]高中生物與化學(xué)的交叉滲透教學(xué)研究[D]. 陳超琪.湖南師范大學(xué) 2016
[4]高中地理教學(xué)中實施學(xué)科滲透研究[D]. 楊靜.重慶師范大學(xué) 2015
[5]高中化學(xué)新課程學(xué)科交叉教學(xué)研究[D]. 李楠.陜西師范大學(xué) 2013
[6]與生物科學(xué)相融合的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 張妍.天津師范大學(xué) 2012
[7]高中生物學(xué)科交叉教學(xué)研究[D]. 牛文苗.陜西師范大學(xué) 2011
[8]高中生物與化學(xué)交叉性教學(xué)的研究[D]. 張忠瑩.首都師范大學(xué) 2009
[9]初中物理與化學(xué)相關(guān)知識交叉滲透的研究[D]. 孫迎利.山東師范大學(xué) 2009
[10]中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)物理學(xué)知識滲透之初探[D]. 楊海云.西北師范大學(xué) 2007



本文編號：3637078