初中階段是個體身體及心理劇烈改變與快速發(fā)展的時期,同時也是其運動能力的突增期和體育鍛煉行為及習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。此外,初中階段個體的行為具有極強(qiáng)的可塑性,有效的行為干預(yù)可幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的生活方式。更重要的是,此時個體的鍛煉行為是其健康生活方式形成的基礎(chǔ),并且鍛煉習(xí)慣可帶入到成年期,對個體的生活及健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而已有研究表明,青少年時期又是體育退出現(xiàn)象非常嚴(yán)重的時期,特別是在6-9年級是體育退出最為嚴(yán)重的階段。另外,據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示,我國青少年學(xué)生的體育鍛煉嚴(yán)重不足,其肺活量、體能素質(zhì)等指標(biāo)均出現(xiàn)逐年連續(xù)下降的趨勢。所以,充分了解初中生體育鍛煉行為的現(xiàn)狀、特征和影響因素,特別是揭示初中生鍛煉行為改變的特點與規(guī)律以提升其鍛煉行為已成為現(xiàn)實的迫切需要。對初中生體育鍛煉行為影響因素及作用機(jī)制的探索,不僅能為健康行為干預(yù)措施的制定與實施提供依據(jù)與參考,也可以為體育課程改革、促進(jìn)有效的體育教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣提供線索與啟示。對國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析顯示,研究者雖從鍛煉的時間、空間、動機(jī)、制約因素等方面對鍛煉行為進(jìn)行了卓有成效的探索,但從具體某一方面研究鍛煉行為,雖易于... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：151 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 中學(xué)階段是運動能力和鍛煉行為發(fā)展的關(guān)鍵期
        1.1.2 青少年體育鍛煉不足體質(zhì)持續(xù)下降
        1.1.3 健康行為干預(yù)的需要
    1.2 核心概念與研究問題
        1.2.1 核心概念
        1.2.2 研究的問題
    1.3 研究的目的與意義
        1.3.1 研究的目的
        1.3.2 研究的意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 機(jī)制的哲學(xué)思考
        2.1.1 機(jī)制
        2.1.2 機(jī)制的構(gòu)成與組織結(jié)構(gòu)
        2.1.3 發(fā)現(xiàn)機(jī)制的方法與推理策略
        2.1.4 機(jī)制研究的方法論考量
    2.2 基于機(jī)制視角的科學(xué)研究
    2.3 體育鍛煉行為機(jī)制
    2.4 體育鍛煉行為的研究視角與理論基礎(chǔ)
        2.4.1 行為階段理論與鍛煉行為
        2.4.2 自我效能理論與鍛煉行為
        2.4.3 自我決定動機(jī)理論與鍛煉行為
        2.4.4 價值期望理論與鍛煉行為
        2.4.5 行為生態(tài)學(xué)模型與鍛煉行為
    2.5 國內(nèi)鍛煉行為研究的現(xiàn)狀
        2.5.1 大學(xué)生群體鍛煉行為的研究
        2.5.2 在職人群鍛煉行為的研究
        2.5.3 青少年鍛煉行為的研究
    2.6 本章小結(jié)
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究思路與技術(shù)路線
    3.2 訪談設(shè)計
        3.2.1 專家訪談
        3.2.2 教師訪談
        3.2.3 學(xué)生及家長訪談
    3.3 問卷調(diào)查設(shè)計
        3.3.1 問卷的形成過程
        3.3.2 取樣及分布
        3.3.3 施測程序
        3.3.4 缺失值處理與數(shù)據(jù)分析方法
第4章 統(tǒng)計結(jié)果與分析
    4.1 問卷的因素結(jié)構(gòu)及信效度分析
        4.1.1 問卷的因素結(jié)構(gòu)
        4.1.2 問卷的信度與效度檢驗
    4.2 初中生體育鍛煉行為現(xiàn)狀及差異
        4.2.1 初中生鍛煉行為的總體特征
        4.2.2 鍛煉行為及影響因素的性別特征與差異
        4.2.3 鍛煉行為及影響因素的年級特征與差異
        4.2.4 鍛煉行為及影響因素的學(xué)校類型特征與差異
        4.2.5 小結(jié)與討論
    4.3 初中生體育鍛煉行為的心理因素與心理機(jī)制
        4.3.1 心理因素對鍛煉行為的影響
        4.3.2 鍛煉行為的心理機(jī)制
        4.3.3 小結(jié)與討論
    4.4 初中生體育鍛煉行為的學(xué)校因素與學(xué)校環(huán)境機(jī)制
        4.4.1 學(xué)校因素對鍛煉行為的影響
        4.4.2 鍛煉行為的學(xué)校環(huán)境機(jī)制
        4.4.3 小結(jié)與討論
    4.5 初中生體育鍛煉行為的家庭因素與家庭環(huán)境機(jī)制
        4.5.1 家庭因素對鍛煉行為的影響
        4.5.2 鍛煉行為的家庭環(huán)境機(jī)制
        4.5.3 小結(jié)與討論
    4.6 初中生體育鍛煉行為機(jī)制的初步驗證
        4.6.1 驗證數(shù)據(jù)來源
        4.6.2 鍛煉行為心理機(jī)制的驗證
        4.6.3 鍛煉行為學(xué)校環(huán)境機(jī)制的驗證
        4.6.4 鍛煉行為家庭環(huán)境機(jī)制的驗證
第5章 研究結(jié)論與思考
    5.1 結(jié)論與啟示
    5.2 研究的局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 專家訪談提綱
    附錄2 體育教師訪談提綱
    附錄3 學(xué)生(家長)訪談提綱
    附錄4 問卷施測注意事項說明
    附錄5 初中學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查問卷
大道無形,大愛無聲——后記



本文編號：3636259