留守兒童不僅僅是一個(gè)群體,更是一種社會(huì)現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn),其根源是多方面的,而城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的局限性,使得農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力流向城市,在這個(gè)融入過(guò)程中,因經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)關(guān)系等因素?zé)o法攜帶子女進(jìn)城入學(xué),固而形成農(nóng)村留守兒童群體。對(duì)于農(nóng)村留守兒童群體并非所謂的“問(wèn)題兒童”,由于父母外出而導(dǎo)致父母監(jiān)護(hù)缺位、親情缺失等問(wèn)題,使得留守兒童在生活環(huán)境、教養(yǎng)方式、個(gè)體特質(zhì)等方面出現(xiàn)一些妨礙德育的“問(wèn)題”。當(dāng)然,由于兒童心理變化的隱蔽性特征,可能誘發(fā)“問(wèn)題兒童”傾向,學(xué)界關(guān)于留守兒童的研究視角較多,而品德教育問(wèn)題更受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。故此,本研究將著重針對(duì)農(nóng)村留守兒童的品德教育問(wèn)題展開(kāi)闡述。農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題作為一項(xiàng)復(fù)合型教育課題,涵蓋政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科理論,特別是在近年來(lái),隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)村留守兒童群體總量不斷增大,而品德教育問(wèn)題愈顯突出。本文通過(guò)選取南陽(yáng)市社旗縣苗店鎮(zhèn)三所中小學(xué)農(nóng)村留守兒童為調(diào)研對(duì)象,輔以對(duì)相關(guān)留守兒童、教師、監(jiān)護(hù)人等對(duì)象的訪談,運(yùn)用多種研究方法,來(lái)歸納農(nóng)村留守兒童品德教育主要問(wèn)題,積極從問(wèn)題調(diào)查入手,來(lái)揭示和反思問(wèn)題成因,并從... 

【文章來(lái)源】：華北水利水電大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一 緒論
    （一）選題緣由及背景
        1.選題緣由
        2.選題背景
    （二）研究意義
    （三）研究綜述
    （四）本文研究重點(diǎn)
    （五）研究思路與方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.綜合分析法
        3.問(wèn)卷調(diào)查法
    （六）研究創(chuàng)新點(diǎn)與不足
二 農(nóng)村留守兒童品德教育理論概述
    （一）農(nóng)村留守兒童概念界定
        1.明確年齡段
        2.明確父母外出時(shí)間
        4.明確“留守”的內(nèi)涵
    （二）品德教育理論
        1.情感德育理論
        2.關(guān)懷倫理理論
        3.兒童心理發(fā)展理論
    （三）農(nóng)村留守兒童品德培育的價(jià)值體現(xiàn)
        1.有助于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展
        2.增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親社會(huì)能力
三 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題的調(diào)查及成因分析
    （一）實(shí)地調(diào)查情況概述
        1.調(diào)查對(duì)象分類(lèi)
        2.監(jiān)護(hù)類(lèi)型劃分
        3.農(nóng)村留守兒童性別
    （二）實(shí)地調(diào)查中農(nóng)村留守兒童品德教育突出問(wèn)題
        1.安全感與信任感缺失
        2.自尊與自信缺失
        3.體諒感與關(guān)愛(ài)感缺失
        4.同情感與責(zé)任感缺失
    （三）農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題成因分析
        1.學(xué)校忽視品德教育工作
        2.家庭教育環(huán)境的不良影響
        3.社會(huì)德育支撐體系不健全
四 紓解農(nóng)村留守兒童品德培育的對(duì)策和建議
    （一）構(gòu)建完善的學(xué)校品德教育體系
        1.師愛(ài)關(guān)懷
        2.品德情感培育
        3.集體主義關(guān)愛(ài)
        4.心理健康關(guān)愛(ài)
        5.推進(jìn)家校合作共建
    （二）構(gòu)建家庭德育體系
        1.強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)
        2.強(qiáng)化思想品德認(rèn)知教育
        3.家庭親情教育
    （三）構(gòu)建社會(huì)德育支撐體系
        1.破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，完善政策保護(hù)環(huán)境
        2.創(chuàng)建兒童健康、安全發(fā)展環(huán)境
結(jié)論
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加的科研項(xiàng)目目錄
致謝
參考文獻(xiàn)
調(diào)查附錄
    附錄1 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)卷調(diào)查-學(xué)生卷
    附錄2 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題調(diào)查-監(jiān)護(hù)人問(wèn)卷
    附錄4 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題調(diào)查-學(xué)生訪談問(wèn)卷
    附錄5 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題調(diào)查-教師訪談問(wèn)卷
    附錄6 農(nóng)村留守兒童品德教育問(wèn)題調(diào)查-監(jiān)護(hù)人訪談問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
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