本文關(guān)鍵詞：美國(guó)加利福尼亞州高中學(xué)校課程規(guī)劃現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2004年我國(guó)正式頒布了《普通高中新課程方案(實(shí)驗(yàn))》,并開始在國(guó)內(nèi)部分地區(qū)推行。此次頒布的方案,旨在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,在此方案下,高中課程在設(shè)置及實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)上發(fā)生了變化。而課程研究決定著課程規(guī)劃的成功與否。課程規(guī)劃也跟指導(dǎo)學(xué)校的課程改革有著正相關(guān)的聯(lián)系,好的課程規(guī)劃對(duì)指導(dǎo)學(xué)校的課程改革是有益的,可使學(xué)校進(jìn)一步前進(jìn)和發(fā)展。相反,不好的課程規(guī)劃,則會(huì)使學(xué)校的發(fā)展方向偏離,甚至使學(xué)校陷入混亂。由此,可看出學(xué)校規(guī)劃具有極其重要的意義,對(duì)其研究勢(shì)在必行。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、比較法和個(gè)案研究法等對(duì)美國(guó)高中的學(xué)校課程規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)介紹。并且以加利福尼亞州的課程規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)狀和選修課程的特點(diǎn)為美國(guó)高中課程規(guī)劃研究的重點(diǎn)。將美國(guó)高中按州和學(xué)校的二級(jí)層次闡述了其課程設(shè)置、課程體系特征、畢業(yè)要求等方面。以美國(guó)排名前100的高中如加利福尼亞州的皮埃蒙特高中(Piedmont High School)和林布魯克中學(xué)(Lynbrook High School)作為個(gè)案進(jìn)行研究,剖析了加利福尼亞州的高中在其課程規(guī)劃方面的現(xiàn)實(shí)情況。加州的高中課程緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行開設(shè),因而種類繁多、覆蓋范圍廣;而且其教學(xué)體現(xiàn)在以學(xué)生為中心,針對(duì)學(xué)生自身培養(yǎng)其各方面的基本技能,使學(xué)生的身心皆得到較為健康且充分的發(fā)展,其對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)是符合國(guó)際社會(huì)對(duì)合格公民的培養(yǎng)要求的。筆者將加州課程規(guī)劃實(shí)施的現(xiàn)狀及其選修課特點(diǎn)進(jìn)行了客觀分析,將其結(jié)合我國(guó)實(shí)際,尋找出存在的差異,吸取其精華,為我國(guó)進(jìn)行課程規(guī)劃改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。筆者有限的水平進(jìn)行的研究必有其局限性,但仍希望該分析不論是從分析的方法和緯度還是從分析所得出的結(jié)論對(duì)我國(guó)的學(xué)校有所啟示。全文共分六個(gè)部分:第一部分:問(wèn)題提出以及介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)高中學(xué)校課程規(guī)劃的研究情況,并界定相關(guān)概念第二部分:介紹美國(guó)課程規(guī)劃的政策背景第三部分:對(duì)美國(guó)加州高中學(xué)校課程規(guī)劃的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究介紹第四部分:分析加州高中選修課程的設(shè)置及實(shí)施特點(diǎn)第五部分:分析對(duì)我國(guó)的啟示第六部分:結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 加利福尼亞州 高中 課程規(guī)劃現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.3
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 問(wèn)題的提出11-13
• 1.1.1 選題緣由11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 相關(guān)概念界定13-15
• 1.2.1 課程規(guī)劃13-14
• 1.2.2 學(xué)校課程規(guī)劃14
• 1.2.3 學(xué)校課程規(guī)劃、校本課程規(guī)劃、綜合活動(dòng)課程規(guī)劃的區(qū)別14-15
• 1.3 文獻(xiàn)綜述15-21
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)學(xué)者相關(guān)研究15-17
• 1.3.2 國(guó)外學(xué)者相關(guān)研究17-21
• 1.3.3 已有研究存在的不足21
• 1.4 研究思路、方法與內(nèi)容21-23
• 1.4.1 研究思路21-22
• 1.4.2 研究方法22
• 1.4.3 研究?jī)?nèi)容22-23
• 2 美國(guó)高中課程規(guī)劃的政策背景23-26
• 2.1 課程目標(biāo)方面23
• 2.2 課程內(nèi)容設(shè)置方面23-24
• 2.3 課程實(shí)施方面24
• 2.4 課程管理方面24-25
• 2.5 課程評(píng)價(jià)方面25-26
• 3 美國(guó)加利福尼亞州高中課程規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)狀26-35
• 3.1 高中課程的設(shè)置體系26-31
• 3.1.1 現(xiàn)代核心課程的確立26-27
• 3.1.2 選修課程與計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施27-30
• 3.1.3 高中課程中的畢業(yè)要求30-31
• 3.2 高中課程的管理體制與運(yùn)行體制31-35
• 3.2.1 課程管理體制31-32
• 3.2.2 課程安排體制32
• 3.2.3 選課指導(dǎo)制度32-33
• 3.2.4 成績(jī)測(cè)試制度33-35
• 4 加利福尼亞州高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的特點(diǎn)35-44
• 4.1 選修課程設(shè)置特點(diǎn)35-39
• 4.1.1 課程目標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展35-37
• 4.1.2 課程結(jié)構(gòu)多元化37
• 4.1.3 課程內(nèi)容豐富且注重學(xué)術(shù)性與學(xué)生興趣的平衡37-39
• 4.2 選修課程實(shí)施特點(diǎn)39-44
• 4.2.1 注重選課指導(dǎo)40
• 4.2.2 采取走班制40-42
• 4.2.3 采用學(xué)分制的課程管理42-44
• 5 對(duì)我國(guó)的啟示44-47
• 5.1 提高對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)44
• 5.2 加強(qiáng)和完善選修課課程結(jié)構(gòu)多元化建設(shè)44-45
• 5.3 建立選課指導(dǎo)制度45
• 5.4 建立選修課教師培養(yǎng)管理制度45-46
• 5.5 采取多元化的課程評(píng)價(jià)方式46-47
• 6 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況51-52
• 致謝52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張相學(xué);;學(xué)校課程規(guī)劃的目的、內(nèi)容與實(shí)施[J];教育理論與實(shí)踐;2009年34期

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3 本報(bào)記者 趙小雅;課程規(guī)劃：引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)水平提升[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

4 本報(bào)記者　 趙小雅;從課程規(guī)劃入手突破課改“迷霧”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 周文葉邋崔允o7;學(xué)校應(yīng)量身定做《校本課程規(guī)劃方案》[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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4 韓振海;農(nóng)村初中學(xué)校課程規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)加利福尼亞州高中學(xué)校課程規(guī)劃現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：361541