魯迅作品在語文教材選文中占據(jù)相當(dāng)?shù)姆至?這也說明了魯迅在文學(xué)界的重要地位,以及魯迅作品教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。但盡管魯迅及其作品的教學(xué)如此重要,新課改以來魯迅作品的教學(xué)卻依舊存在不小的問題,其中很大一部分的問題都指向魯迅作品之“難”,“難”的表現(xiàn)就是教師難教,學(xué)生也難學(xué),通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),這些“難”有個(gè)很大的特點(diǎn),那就是大部分“難”的發(fā)生時(shí)間是在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品之前,而非接觸之后。這也證明了在教學(xué)中存在些許不利于魯迅作品教學(xué)的情緒,而且這種帶有偏見情緒的教與學(xué)給魯迅作品的教學(xué)造成了極大的困境,隨著時(shí)間的流逝,師生的抵觸情緒越發(fā)難以消除,這不僅阻礙了魯迅作品的教學(xué),也妨礙了語文教學(xué)的良性發(fā)展,所以要改變這些“偏見”,就要在魯迅作品的教學(xué)中做出新的嘗試,首先就要從教師做起,其次通過教師吸引學(xué)生參與,兒童視角的解讀與教學(xué)就是魯迅作品教學(xué)的新嘗試,既體現(xiàn)了學(xué)生本位的觀念,也體現(xiàn)了對(duì)魯迅作品教學(xué)的關(guān)照。第一章將兒童視角與魯迅作品的教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合,首先對(duì)兒童視角的涵義和特征進(jìn)行簡(jiǎn)單概述,在此基礎(chǔ)上,論述初中語文教材中的兒童視角作品教學(xué)的現(xiàn)狀,并結(jié)合魯迅兒童視角作品,以《社戲》和《故鄉(xiāng)》... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
第一章 兒童視角中的語文教學(xué)
    第一節(jié) 兒童視角概述
        一、兒童視角的含義
        二、兒童視角的特征
    第二節(jié) 教科書中魯迅作品的兒童視角教學(xué)
        一、兒童視角教學(xué)的現(xiàn)狀
        二、教科書中魯迅作品的兒童視角教學(xué)現(xiàn)狀
第二章 《社戲》和《故鄉(xiāng)》的兒童視角解讀
    第一節(jié) 運(yùn)用兒童視角進(jìn)行文本解讀
        一、用兒童的眼睛觀察
        二、用兒童的思維,走進(jìn)人物內(nèi)心
        三、從敘事角度深化小說主題
    第二節(jié) 從兒童的視角看《社戲》
        一、《社戲》原文中的成人視角和兒童視角
        二、《社戲》文本分析：觸動(dòng)心靈的慰藉
    第三節(jié) 用兒童視角切入《故鄉(xiāng)》解讀
        一、《故鄉(xiāng)》中的兒童形象：少年閏土
        二、成人視角與兒童視角的交織
第三章 《社戲》《故鄉(xiāng)》的教學(xué)策略
    第一節(jié) 教學(xué)策略選擇的理論依據(jù)
        一、以課程理念為指導(dǎo)
        二、依托相關(guān)的文學(xué)理論
    第二節(jié) 《社戲》教學(xué)策略
        一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品
        二、品味兒童化語言,聚焦兒童視角下的人物形象
        三、從兒童視角敘事的角度深化主題
    第三節(jié) 《故鄉(xiāng)》的教學(xué)策略
        一、從消除學(xué)生的語言障礙開始
        二、分析少年閏土的形象導(dǎo)入
        三、激化矛盾,展開人物形象分析
第四章 《社戲》《故鄉(xiāng)》閱讀教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 文本解讀：以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)
        一、教師與兒童視角
        二、尊重學(xué)生閱讀的原初體驗(yàn)
        三、引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅
    第二節(jié) 課堂教學(xué)：開展對(duì)話教學(xué),實(shí)現(xiàn)心靈契合
        一、重視學(xué)生與文本的對(duì)話
        二、開展師生對(duì)話：敞開心扉
        三、重視學(xué)生之間的對(duì)話：碰撞思維
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]字詞有生命,語言知冷暖——以教學(xué)《社戲》為例談品味文學(xué)作品的語言[J]. 鐘憲濤.  語文教學(xué)通訊. 2018(14)
[2]舊課新教,促進(jìn)高效課堂生成——以魯迅《社戲》教學(xué)為例[J]. 丁志勇.  中學(xué)教學(xué)參考. 2018(10)
[3]兒童視角小說的解讀與教學(xué)[J]. 王桂芝.  語文教學(xué)通訊. 2017(32)
[4]兒童視角語文教學(xué)例談[J]. 王溶冰.  黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[5]關(guān)于語文教材“兒童視角”選文熱的冷思考——以人教版初中語文教材為例[J]. 郭洋.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(08)
[6]從香港兩套中國語文教科書談小語教材的兒童視角[J]. 王萍,郭圣林.  教育與教學(xué)研究. 2014(12)
[7]實(shí)現(xiàn)兒童視角學(xué)科視角社會(huì)視角的統(tǒng)一——民國小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 郭圣林.  語文建設(shè). 2014(22)
[8]“精神故鄉(xiāng)”的藤蔓憂郁而悠長(zhǎng)——魯迅《故鄉(xiāng)》細(xì)讀[J]. 薛晴.  語文天地. 2014(08)
[9]硬與冷背后的溫情——析魯迅兒童視角作品的美感特征[J]. 牟文燁.  牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
[10]怎樣看待語文教材爭(zhēng)議[J]. 張俊列.  上海教育科研. 2011(08)

碩士論文
[1]基于兒童視角的小學(xué)語文童話教學(xué)研究[D]. 蘆歌.新疆師范大學(xué) 2016
[2]初中語文教材選文中的兒童視角研究[D]. 肖珍.贛南師范學(xué)院 2013
[3]從“兒童視角”探究初中語文教材的教學(xué)策略[D]. 張晨.湖北大學(xué) 2012
[4]純凈天堂的營構(gòu)和坍塌[D]. 江紅英.山東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3610747