發(fā)布時(shí)間：2022-01-26 14:22

　　教育改革在全國(guó)上下開展,為了讓現(xiàn)今中小學(xué)的辦學(xué)更具有地方色彩和特色,校本課程在其中起到至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。校本課程是一種多贏的課程體系,它有利于教師的成長(zhǎng)需求,對(duì)教師的課程開發(fā)能力有所提高;對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展都能起到作用;對(duì)創(chuàng)建特色課堂和特色學(xué)校也能起到促進(jìn)的作用。廣州A學(xué)校是一所以外語特色的基礎(chǔ)教育學(xué)校,學(xué)校通過校本課程《文化專題》的開設(shè),使學(xué)生具備世界視野和現(xiàn)代意識(shí)。結(jié)合目前對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和新高考改革的需求,學(xué)校地理備課組決定開設(shè)“名著與地理”的《文化專題》校本課程,通過跨學(xué)科之間的知識(shí)融合,培養(yǎng)具備具有綜合性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過選取名著中歷史事件,挖掘出學(xué)生感興趣的地理知識(shí),在高一起始年級(jí),讓學(xué)生自由選擇報(bào)名,通過一學(xué)期的利用小組探討的模式進(jìn)行授課,讓更多的學(xué)生能夠在高一年級(jí)對(duì)自然地理這一塊能夠有所突破。文章研究得到的主要結(jié)論是:（1）探索了學(xué)科融合的校本課程開發(fā)。發(fā)揮了老師與課程的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),也極大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高了教學(xué)效果。（2）挖掘了名著中的地理元素。挖掘中國(guó)的歷史名著的地理現(xiàn)象與地理過程并引導(dǎo)了學(xué)生在文學(xué)的陶冶中培養(yǎng)地理眼光與邏輯思維。（3）開展了“名著與... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 經(jīng)典誦讀行動(dòng)進(jìn)校園
        1.1.2 校本課程開發(fā)的需求
        1.1.3 新高考改革的需求
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法和技術(shù)路線
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 技術(shù)路線
    1.4 創(chuàng)新之處
第二章 理論基礎(chǔ)與研究綜述
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
        2.1.2 建構(gòu)主義理論
        2.1.3 素質(zhì)教育理論
    2.2 相關(guān)研究綜述
        2.2.1 關(guān)于“校本課程”研究現(xiàn)狀
        2.2.2 關(guān)于“跨學(xué)科融合”研究現(xiàn)狀
        2.2.3 關(guān)于“名著與地理”研究現(xiàn)狀
第三章 “名著與地理”校本課程的模塊和開發(fā)研究
    3.1 文化專題課設(shè)計(jì)的背景
    3.2 文化專題課設(shè)計(jì)的目標(biāo)
    3.3 文化專題課設(shè)計(jì)的內(nèi)容
        3.3.1 課程開發(fā)原則
        3.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容
        3.3.3 課程教學(xué)模式
    3.4 文化專題課的主要特征
    3.5 “名著與地理”在文化專題校本課程的構(gòu)建
    3.6 “名著與地理”文化專題課的課程體系
第四章 “名著與地理”校本課程教學(xué)的融合設(shè)計(jì)
    4.1 大氣主題——從“火燒葫蘆峪”看氣旋雨的形成
        4.1.1 氣旋雨形成的原理
        4.1.2 “火燒葫蘆峪”中關(guān)于氣旋雨形成的片段
        4.1.3 教學(xué)的融合設(shè)計(jì)
    4.2 水主題——從《西游記》看“通天河”河流概況
        4.2.1 河流的基本概況
        4.2.2 《西游記》中關(guān)于“通天河”河流概況的片段
        4.2.3 教學(xué)融合設(shè)計(jì)
    4.3 地貌主題——從《徐霞客游記》看喀斯特地貌的形成
        4.3.1 喀斯特地貌的成因
        4.3.2 《徐霞客游記》中關(guān)于喀斯特地貌的內(nèi)容
        4.3.3 教學(xué)融合設(shè)計(jì)
第五章 “名著與地理”校本課程的教學(xué)實(shí)踐——以“赤壁之戰(zhàn)”看風(fēng)的形成為例
    5.1 教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
        5.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
        5.1.2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    5.2 教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)安排
        5.2.1 課程教學(xué)目標(biāo)
        5.2.2 課時(shí)安排
    5.3 教學(xué)過程
        5.3.1 引用名著事例,激發(fā)學(xué)生興趣
        5.3.2 利用圖示講解,開展原理透析
        5.3.3 小組合作,利用原理解釋典故
        5.3.4 根據(jù)學(xué)生答案,教師分析可能性
        5.3.5 課堂總結(jié),原理擴(kuò)展
第六章 “名著與地理”校本課程的實(shí)施效果
    6.1 提高了學(xué)生對(duì)解析地理現(xiàn)象的興趣和思考
    6.2 有助于學(xué)生地理知識(shí)的鞏固提高
    6.3 通過課程學(xué)習(xí),提高了學(xué)生閱讀名著的興趣
第七章 結(jié)論和展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 ：《文化專題》校本課程“名著與地理”學(xué)生期末調(diào)查問卷
    附錄2 ：課程學(xué)習(xí)后學(xué)生訪談?dòng)涗?br>致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)筑新時(shí)代中國(guó)文化精神的思想指引[J]. 袁久紅.  江西社會(huì)科學(xué). 2018(06)
[2]基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[J]. 張斌.  教學(xué)與管理. 2018(16)
[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在教育心理學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高婷.  現(xiàn)代交際. 2018(04)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)研究[J]. 邵曉霞.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2017(12)
[5]英國(guó)校本培訓(xùn)的課程模式及啟示[J]. 婁鵬仙.  學(xué)前教育. 2017(10)
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[7]應(yīng)如何評(píng)價(jià)最近出臺(tái)的多省高考改革方案?[J]. 明燈.  新作文(高中版). 2017(03)
[8]核心素養(yǎng)理念下的高中校本課程開發(fā)模式探究[J]. 李瑋舜,劉劍玲.  教育探索. 2017(01)
[9]校本課程建設(shè)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展[J]. 張俊平,蔣保華,許南欣.  江蘇教育. 2017(10)
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博士論文
[1]美國(guó)教育技術(shù)思想發(fā)展研究[D]. 段愛峰.河北大學(xué) 2016
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碩士論文
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[2]地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D]. 羅作仁.湖南師范大學(xué) 2012
[3]美國(guó)中小學(xué)校本課程開發(fā)研究[D]. 趙朝群.東北師范大學(xué) 2008
[4]地理校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐[D]. 潘暉.曲阜師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3610643