發(fā)布時(shí)間：2022-01-25 04:05

　　寫作,作為一種實(shí)踐交際行為,是寫作者與讀者、寫作文本和交際語(yǔ)境的互動(dòng)。寫作這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生于特定的文化和意識(shí)形態(tài)所構(gòu)建的交際場(chǎng)合,有著鮮明的文化烙印。在外語(yǔ)交流日益占據(jù)重要性的進(jìn)程中,英語(yǔ)寫作的重要性更是不言而喻。對(duì)于高中生而言,英語(yǔ)寫作能力不僅在英語(yǔ)學(xué)業(yè)上占據(jù)重要地位,同時(shí)在學(xué)生的日常生活中也起著不可或缺的作用。本研究以寫作過(guò)程認(rèn)知模式和社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),以新疆石河子市某中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)自然班學(xué)生,共111名為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期四個(gè)月的行動(dòng)研究。研究前期,研究者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及文本分析發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象存在英語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)寫作自我效能感整體偏低,寫作文本中內(nèi)容要點(diǎn)過(guò)少及結(jié)構(gòu)過(guò)渡不自然等問(wèn)題。研究者進(jìn)而確定本行動(dòng)研究的著力點(diǎn)為提高研究者的寫作能力及寫作自我效能感,進(jìn)而提高研究對(duì)象的書面寫作成績(jī)。本研究旨在探索三段式寫作教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,在真實(shí)課堂中解決當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高學(xué)生書面寫作成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生寫作自我效能感以及促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。本研究主要研究了以下三個(gè)問(wèn)題:1.三段式寫作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書面寫作成績(jī)有何影響?2.三段式寫作教學(xué)模式對(duì)... 

【文章來(lái)源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路

圖 1-1：二語(yǔ)寫作過(guò)程模型（王文宇，文秋芳 2002）胡新穎將寫作劃分為準(zhǔn)備階段、草稿階段、修改階段和分享階段②；黃建成分為構(gòu)思、外化、用語(yǔ)、運(yùn)技、潤(rùn)改六個(gè)階段③。戴健林、朱曉斌也將寫作過(guò)程分為轉(zhuǎn)譯和修改三個(gè)階段④。舒白梅⑤將寫作過(guò)程分為三階段，分別為預(yù)寫階段、寫作階段及修改重寫階段（

圖 1-2：寫作過(guò)程及活動(dòng)（舒白梅，2005）吳育紅、顧衛(wèi)星將寫作過(guò)程分為寫前階段、寫中階段及寫后階段，通過(guò)實(shí)證研究的式增強(qiáng)了學(xué)生的寫作積極性①。上述分類無(wú)論三段、四段、五段、七段,基本上有一個(gè)共同點(diǎn)就是從寫作行為的外在程上進(jìn)行切分的。這也是歐美比較流行的五步驟“過(guò)程寫作”模式的主要理論依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中英語(yǔ)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)課例研究[J]. 劉鳳峨,黎志艷.  兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[2]從知識(shí)傳授到行為實(shí)踐的視點(diǎn)轉(zhuǎn)移——我國(guó)作文教學(xué)轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)與實(shí)施路徑[J]. 董蓓菲.  課程.教材.教法. 2014(09)
[3]英語(yǔ)專業(yè)寫作現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 蔡紅玉,姬振亭,靳相茹.  河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版). 2012(02)
[4]合作學(xué)習(xí)降低非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作焦慮的實(shí)證研究[J]. 吳育紅,顧衛(wèi)星.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2011(06)
[5]“頭腦風(fēng)暴法”在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張慧琴,楊惠麗,郭平建.  教育理論與實(shí)踐. 2011(27)
[6]英語(yǔ)寫作教學(xué)法的多視角理論回顧與思考[J]. 徐昉.  外語(yǔ)界. 2011(02)
[7]高中生英語(yǔ)寫作的問(wèn)題與對(duì)策——一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究[J]. 曹敏.  課程·教材·教法. 2010(10)
[8]CET二十年寫作試題分析與研究[J]. 辜向東,楊志強(qiáng).  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2009(06)
[9]英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的“中式英語(yǔ)”例析[J]. 殷志勇.  教學(xué)與管理. 2008(34)
[10]大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式初探[J]. 李稚陽(yáng).  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(S4)

博士論文
[1]寫作課程范式研究[D]. 榮維東.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)寫作自我效能感的干預(yù)研究[D]. 陳蓓科.華中師范大學(xué) 2013
[2]英語(yǔ)專業(yè)本科生寫作自我效能感調(diào)查研究[D]. 周薇.廣西師范大學(xué) 2012



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