近幾年,我國學(xué)者王初明創(chuàng)造性地提出了一種新的外語寫作教學(xué)方法,即讀后續(xù)寫。與常見的概要寫作練習(xí)（依托于他人創(chuàng)造的內(nèi)容進(jìn)行概括）不同的是,讀后續(xù)寫需要自主創(chuàng)造內(nèi)容,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。因此,這種新的寫作模式吸引了越來越多的學(xué)者進(jìn)行研究,其在多方面的促學(xué)效果已經(jīng)得到了證實(shí),包括對學(xué)生英語寫作能力的提高、詞匯和語法的學(xué)習(xí)等等。然而,筆者發(fā)現(xiàn)對于其促學(xué)原因的探討卻較為匱乏,有學(xué)者建議未來可從英語學(xué)習(xí)動機(jī)的角度進(jìn)行研究�；诖�,本文將繼續(xù)開展讀后續(xù)寫對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響研究,并試圖探討其背后的原因,進(jìn)而為初中英語詞匯教學(xué)提出合理的建議。本文將回答以下三個研究問題:1.與其他寫作練習(xí)（概要寫作）相比,讀后續(xù)寫是否更能有效地促進(jìn)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)?兩個班之間存在顯著性差異嗎?2.為什么讀后續(xù)寫可以促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí),是否與英語學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)?3.學(xué)生對讀后續(xù)寫持何種態(tài)度?實(shí)驗(yàn)被試為廣東省深圳市某中學(xué)三個平行班共149名學(xué)生,其中實(shí)驗(yàn)班50人,控制班49人,選詞班50人。前兩個班參與正式教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班采用讀后續(xù)寫法,控制班采用概要寫作法;選詞班只作為實(shí)施教學(xué)前挑選目標(biāo)詞所用。整個實(shí)驗(yàn)過程持續(xù)... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Concepts of Key Terms
        2.1.1 Continuation Task
        2.1.2 English Vocabulary Learning
    2.2 Theoretical Framework
        2.2.1 Interactive Alignment
        2.2.2 Input Hypothesis and Output Hypothesis
    2.3 Previous Studies of Continuation Task on Vocabulary Learning
        2.3.1 Studies at Home
        2.3.2 Studies Abroad
        2.3.3 Summary of Previous Studies
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Test
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Process of Teaching Experiment
        3.4.3 Post-test
        3.4.4 Process of Questionnaire Collection
        3.4.5 Process of Semi-structured Interview
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Students' Improvements in English Vocabulary Learning
        4.1.1 Results and Discussion of the Test
        4.1.2 Results and Discussion of the Semi-structured Interview
    4.2 Main Reasons for Students' Improvements
        4.2.1 Results and Discussion of the Questionnaire
        4.2.2 Results and Discussion of the Semi-structured Interview
    4.3 Students' Attitudes towards Continuation Task
        4.3.1 Advantages and Disadvantages of Continuation Task
        4.3.2 Students' Suggestions on Implementing Continuation Task
Chapter Five Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendixes
攻讀學(xué)位期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何提高讀后續(xù)寫中的互動強(qiáng)度[J]. 王初明.  外語界. 2018(05)
[2]讀后續(xù)寫對中高級水平外語學(xué)習(xí)者寫作修辭的學(xué)習(xí)效應(yīng)研究[J]. 楊華.  外語教學(xué)與研究. 2018(04)
[3]多維互動模式對二語詞匯習(xí)得的影響[J]. 周曉.  現(xiàn)代外語. 2018(05)
[4]讀后續(xù)寫在英語冠詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)及影響因素研究[J]. 孫欽美,王鈺.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[5]一項(xiàng)關(guān)于英語寫作新模式——讀后續(xù)寫的實(shí)證研究[J]. 王文芳.  英語廣場. 2017(10)
[6]關(guān)于在輸入+輸出理論下讀后續(xù)寫對英語寫作的影響的實(shí)證研究[J]. 柳青玲,桂林.  安徽文學(xué)(下半月). 2017(09)
[7]外語寫作互動的語篇協(xié)同研究[J]. 繆海燕.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[8]讀后續(xù)寫對漢語二語學(xué)習(xí)者空間短語結(jié)構(gòu)習(xí)得的影響研究（英文）[J]. 曾莉云,毛志成,姜琳.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2017(03)
[9]從“以寫促學(xué)”到“以續(xù)促學(xué)”[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2017(04)
[10]不同體裁讀后續(xù)寫對協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語界. 2017(03)



本文編號：3603166