閱讀策略作為促進(jìn)有效閱讀的關(guān)鍵因素之一,多年來一直是研究的熱門話題。如何教授閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略元認(rèn)知意識,更是受到了國內(nèi)外眾多學(xué)者的青睞。許多研究表明,二語閱讀者經(jīng)常需要有意識的運用閱讀策略來彌補(bǔ)語言水平的不足,提高認(rèn)知和記憶能力,從而進(jìn)行有效閱讀。在中國,通過調(diào)查研究,眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀策略使用意識仍處于或低于中等水平。筆者通過采訪一些經(jīng)驗豐富的英語教師和學(xué)生,發(fā)現(xiàn)盡管大多數(shù)教師認(rèn)為他們講授了閱讀策略,但學(xué)生表示他們不了解閱讀策略的相關(guān)知識,不知道如何或者何時使用閱讀策略,因此他們在閱讀英語文章或原版書籍時常常會遇到一些問題,如無法抓住文章主旨大意、生僻單詞阻礙閱讀速度等。為了幫助學(xué)生解決閱讀中遇見的困難,實現(xiàn)自主閱讀、終身閱讀,教授英語閱讀策略和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀策略使用意識勢在必行,并且這也是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。因此,本研究基于英語閱讀策略教學(xué)現(xiàn)狀以及相關(guān)文獻(xiàn)研究,運用有聲思維法教授學(xué)生英語閱讀策略,重點集中在5種初中生常用的英語閱讀策略上,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀策略元認(rèn)知意識,并運用教學(xué)實驗對其應(yīng)用效果進(jìn)行分析與總結(jié),旨在為英語閱讀教學(xué)提供一些參考。本研... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：126 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Research on Reading Strategy
        2.1.1 Definition of Reading Strategy
        2.1.2 Classification of Reading Strategy
        2.1.3 Previous Research on Reading Strategy Training Abroad and at Home
    2.2 Research on Metacognitive Awareness of Reading Strategy
        2.2.1 Definition of Metacognitive Awareness of Reading Strategy
        2.2.2 Previous Research on Metacognitive Awareness of Reading StrategyAbroad and at Home
    2.3 Research on Think-aloud
        2.3.1 Definition of Think-aloud
        2.3.2 Previous Research on Think-aloud Abroad and at Home
    2.4 Implications of Previous Studies
    2.5 Theoretical Framework
        2.5.1 Zone of Proximal Development (ZPD)
        2.5.2 Scaffolding Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Think-aloud Protocols(TAP)
        3.3.4 Interview
    3.4 Procedures of the Experiment
        3.4.1 The Pre-experiment Stage
        3.4.2 The While-experiment Stage
        3.4.3 The Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection and Analysis
    3.6 Samples of Reading Strategies Teaching
        3.6.1 A Sample of Reading Instruction in EC
        3.6.2 A Sample of Reading Instruction in CC
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Overall State of Middle School Students' Metacognitive Awareness ofReading Strategy
        4.1.1 Results and Discussion of Questionnaire
        4.1.2 Results and Discussion of Interview
    4.2 The Effects of Applying Think-aloud on Cultivating Students' MetacognitiveAwareness of Reading Strategy
        4.2.1 Results and Discussion of Questionnaire
        4.2.2 Results and Discussion of Tests
        4.2.3 Results and Discussion of Think-aloud Protocol
        4.2.4 Results and Discussion of Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications for English Reading Teaching
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
References
Appendixes
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
    Appendix Ⅶ
攻讀學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于有聲思維法的英語閱讀教學(xué)策略[J]. 吳倩,王振平.  教學(xué)與管理. 2018(15)
[2]美國學(xué)�！坝新曀季S（Think Aloud）”教學(xué)及啟示[J]. 陳琴.  教育科學(xué)研究. 2016(08)
[3]基于有聲思維法的EFL閱讀策略與元認(rèn)知意識研究[J]. 瞿莉莉.  外語界. 2014(04)
[4]英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀策略元認(rèn)知意識研究[J]. 羅勁草,吳慶麟,楊慧敏.  華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(04)
[5]ESL閱讀元認(rèn)知策略意識對閱讀效果影響的實證研究[J]. 潘黎萍.  杭州師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(02)
[6]對非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的研究[J]. 何靜.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報. 2010(12)
[7]第二語言閱讀策略研究30年:回顧與展望[J]. 李炯英,秦智娟.  國外外語教學(xué). 2005(04)
[8]有聲思維——翻譯內(nèi)在過程探索[J]. 苗菊.  外語與外語教學(xué). 2005(06)
[9]大學(xué)英語閱讀策略訓(xùn)練的實驗研究[J]. 孟悅.  外語與外語教學(xué). 2004(02)
[10]英語閱讀策略的訓(xùn)練[J]. 孟悅.  遼寧教育研究. 2003(10)

碩士論文
[1]非英語專業(yè)學(xué)生閱讀策略元認(rèn)知意識與其閱讀理解能力的相關(guān)性研究[D]. 白曉娟.西南石油大學(xué) 2014
[2]高三學(xué)生英語閱讀策略的元認(rèn)知意識研究[D]. 黃建梅.江西師范大學(xué) 2008
[3]中學(xué)生英語閱讀策略的元認(rèn)知意識研究[D]. 吳建華.江西師范大學(xué) 2007



本文編號：3602511