英語課堂評價,是英語課堂教學活動的重要組成部分,對學生的英語學習起著很重要的作用。但是在實際的教學當中,雖然很多的老師認為英語課堂評價確實很重要,但是評價仍有很多不足之處。本文以筆者任教學校的英語課堂評價現狀為研究對象,通過問卷調查和觀察法等對存在的問題進行研究,發(fā)現本校英語課堂評價存在著評價目標功利化,評價內容不合理,評價主體單一,評價方式簡單,評價效果不顯著的問題。通過對相關數據的分析討論,發(fā)現這些問題主要是由于應試教育的影響,教師自身認識不到位,教師評價素質存在局限性。在此基礎上我們認為初中英語課堂評價本身就是課堂的一部分,教師在教學過程中需要集技巧與技術于一身,把課堂評價內化為課堂內容的一部分,實現課堂的高效化,因此,提出以下建議:培養(yǎng)教師的評價意識和評價能力,提高學生的評價意識,倡導多元化評價策略,鼓勵多次評價,鼓勵家長參與評價。 

【文章來源】：青島大學山東省

【文章頁數】：45 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師評價對學生學習動力的影響

學生回答問題時教師的評價

圖 3.3 教師是否會給予學生積極的評價通過問卷與觀課，我們發(fā)現教師為了節(jié)約時間，如果學生回答的問題完全正會給予簡單的評價，例如“good”“very good”然后讓學生坐下。如果回

【參考文獻】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3596090