在知識經(jīng)濟和終身學(xué)習(xí)時代，一個人早期培養(yǎng)起來的情感、態(tài)度、價值觀從某種意義上說比獲得的知識和技能更加重要。學(xué)校教育的功能從傳遞知識轉(zhuǎn)向為人生奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人和做事為主，學(xué)校的育人功能得到前所未有的彰顯,教師在教書育人中起到至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)今我國功利教育和高考制度的指揮棒下，學(xué)生的升學(xué)率和考試分數(shù)成為評價教師優(yōu)秀與否的直接標準。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力被定為教師的唯一價值，至于學(xué)生作為一個活生生的人，他的情感、價值觀等方面的培育相比分數(shù)而言已經(jīng)無足輕重。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生智商高、情商低，甚至人性缺失，以至于走向社會時不能正確解決生活中遇到的問題。當(dāng)今社會上出現(xiàn)的一些反教育現(xiàn)象的背后存在著一個共性的東西，即人性的生硬和麻木不仁，內(nèi)心缺少美好的情感，這已成為我國教育的短板。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)身心健康的人，而人性教育、情感培養(yǎng)卻因抵不上中考、高考中的一個分數(shù)而備受忽視，這需要我們真正反思我們的教育。教師是教育活動的主體之一，也是學(xué)生情感培育的關(guān)鍵因素。此外，在當(dāng)今的教師專業(yè)發(fā)展中，技術(shù)理性至上的觀念不斷得以改變，人們從單純強調(diào)專業(yè)主義的技術(shù)層面開始轉(zhuǎn)向技術(shù)之外的情感等... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：130 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

農(nóng)村教師和城市教師職業(yè)吸引力差異圖

66圖2 農(nóng)村教師和城市教師的職業(yè)認同差異圖對表11、圖1、圖2進行說明。從表11可以看出，城市教師與農(nóng)村教師在F1（教師職業(yè)吸引力）和F2（教師職業(yè)認同）兩個因子上表現(xiàn)出顯著差異，在F3（教師自我發(fā)展和提升）上差異不顯著，因此，我們對城市教師和農(nóng)村地區(qū)教師在F1和F2兩個因子上所表現(xiàn)出的差異做進一步分析。從圖1和圖2中我們可以看出，教師職業(yè)對農(nóng)村教師的吸引力高于城市教師，農(nóng)村教師的教師職業(yè)認同感也高于城市教師。2. 學(xué)校不同階段（小學(xué)、初中、高中）的分析（見表12、圖3、圖4） 表 12 不同階段教師職業(yè)情感三維度方差分析表 平方和 df 均方 F 顯著性組間 13

67 圖3 小學(xué)、初中、高中教師職業(yè)吸引力差異圖 圖4 小學(xué)、初中、高中教師職業(yè)認同差異圖對表12、圖3、圖4進行說明。從表12可以看出，小學(xué)教師、初中教師和高中教師在F1（教師職業(yè)吸引力）和F2（教師職業(yè)認同）兩個因子上所表現(xiàn)出的差異極其顯著，在F3(教師自我發(fā)展和提升)上差異不顯著。因此，我們可以進一步分析不同階段教師在教師職業(yè)吸引力和教師職業(yè)認同上所表現(xiàn)出的具體差異。圖3表明，對教師職業(yè)吸引力的回答，教師職業(yè)對高中教師吸引力最低，其次為小學(xué)教師，教師職業(yè)對初中教師的吸引力相對最高。從圖4中同樣可以看出，初中教師的職業(yè)認同感最高，其次是小學(xué)教師，相比而言，教師職業(yè)認同感最低的是高中教師。3. 教師性?

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]析教師專業(yè)發(fā)展理論之“專業(yè)”維度[J]. 盧乃桂,王曉莉.  教師教育研究. 2008(06)
[3]改革開放三十年教育思想觀念的重大突破[J]. 袁振國.  中國高等教育. 2008(20)
[4]文科研究生學(xué)位論文指導(dǎo)要略探討[J]. 楊忠,張紹杰.  中國高等教育. 2008(20)
[5]教師專業(yè)發(fā)展:教師教育的核心理念[J]. 王艷玲.  全球教育展望. 2008(10)
[6]公費師范教育:興邦強國的重要建議和國家設(shè)計[J]. 史寧中,柳海民.  教師教育研究. 2008(05)
[7]大力提高教師專業(yè)化水平[J]. 袁振國.  教師教育研究. 2008(05)
[8]走向以人為本與辯證思維——中國教育理論研究二十年發(fā)展之大趨勢[J]. 李申申.  河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2008(04)
[9]和諧:教師人格的德育意蘊[J]. 戴躍儂.  教師教育研究. 2008(04)
[10]教師課程意識與專業(yè)成長[J]. 趙炳輝,熊梅.  教師教育研究. 2008(01)

博士論文
[1]我國當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實思考[D]. 張淑燕.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]現(xiàn)代中小學(xué)教師職業(yè)情感問題研究[D]. 時宵.東北師范大學(xué) 2008



本文編號：3585604