微課的應(yīng)用在教育教學中廣受歡迎,其重點在于對學生學習興趣的提高有著顯著作用,進而對學生的學習成績產(chǎn)生正向影響。通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn),雖然微課在教育教學中的應(yīng)用已經(jīng)達到一定程度,但是在初中地理中的應(yīng)用還非常少,而且從目前微課應(yīng)用于初中地理的情況來看,初中的地理教師對微課的設(shè)計與制作還存在著較大的技術(shù)難題,特別是在微課的設(shè)計上,往往忽略學生的情感體驗,導致微課在初中地理課堂教學中的應(yīng)用效果不理想。情感化設(shè)計理論是設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的理論,專注于在產(chǎn)品的設(shè)計中加入對消費者情感體驗的考量,從而達到刺激消費的目的。因此本文嘗試將微課與情感化設(shè)計相融合,以期達到解決目前微課在初中地理學科中應(yīng)用效果不佳的問題。針對這一點,本研究采取的措施是引入情感化設(shè)計理論,將情感化設(shè)計與微課的設(shè)計相融合,在微課的設(shè)計過程中以學生的情感體驗為主。本研究的研究對象是天津市某中學七年級的兩個班級的學生,實驗研究的對照班是七年級一班、實驗班是七年級二班。研究中通過對興趣問卷、自主小測以及階段考試等數(shù)據(jù)進行分析得到結(jié)論,情感化設(shè)計理論與微課相結(jié)合有利于提高學生對地理學科的學習積極性,并且在一定程度上有助于提高學生的學習成績。 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１微課的設(shè)計流程??

圖２－２微課情感化設(shè)計流程??２．?３．１前期分析??

根據(jù)色彩的心理性格，針對不同類型的微課，采用不同的主色調(diào)來示。例如黃色的色彩性格決定了黃色不能作為微課的主色調(diào)來使用，以免引不必要的負面情感。而綠色適合作為以自然環(huán)境為主題的微課，因為環(huán)境應(yīng)是很清新干凈的。紅色是共產(chǎn)黨的顏色，所以很多政治類課程或者馬克思主課程的微課設(shè)計中，使用紅色作為主色調(diào)［１＇??畫面的構(gòu)圖搭配。在微課的畫面中，要注意色彩的搭配構(gòu)圖，做到重點突??出，畫面協(xié)調(diào)。通過對畫面色彩塊面積的合理布局，突出重點色彩的位置，成畫面中心，引導正確的視覺方向。如圖３－１和圖３－２中，對照班通過微課然也可以達到認識天氣符號的作用，但是在設(shè)計上缺少了對學生情感上的考量；??而實驗班在此基礎(chǔ)上對文字的呈現(xiàn)以及視頻的背景加入了情感化設(shè)計的元素，??文字采用天空藍作為字體顏色，斜體是為了讓字體看起來有一種動態(tài)的感覺；??采用天空藍和白云作為背景，有一種陽光照射進來的感覺，字體與背景的設(shè)是為了帶給人積極向上的陽光、正面的情緒，使學生在學習微課的過程中不易疲勞，保持定的積極性。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3543523