本文旨在教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)下,通過分析初中階段學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況和課堂行為表現(xiàn),探究初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)心理。根據(jù)初中不同階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)容,對(duì)歷史教師在歷史課堂教學(xué)中能夠基于學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力提出要求。并且要求初中歷史教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中采用多種教學(xué)方式,從貼近學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特征的角度,設(shè)計(jì)歷史課程,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的
    三、研究概況
    四、研究的意義
    五、研究方法
第一章 關(guān)于本課題研究的相關(guān)理論
    一、有關(guān)概念界定
    二、廣義上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理研究
    三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀
第二章 初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)特征
    一、歷史課堂中初中學(xué)生的心理特征
    二、初中學(xué)生歷史課堂的行為表現(xiàn)
    三、初中學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)情緒
第三章 學(xué)生心理特征與歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的關(guān)系
    一、基于核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)科能力的要求
    二、學(xué)生心理特征對(duì)歷史學(xué)科能力的影響
第四章 抓住學(xué)生心理上好初中歷史課
    一、教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵
    二、學(xué)生健康心理的培養(yǎng)是基礎(chǔ)
    三、適應(yīng)初中學(xué)生心理的課堂教學(xué)方式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的教學(xué)嘗試[J]. 張華中.  中學(xué)教學(xué)參考. 2017(34)
[2]影響初中生歷史課堂學(xué)習(xí)的因素[J]. 魏榮麗.  西部素質(zhì)教育. 2017(05)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J]. 陳子斌.  亞太教育. 2016(32)
[4]初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——基于歷史學(xué)習(xí)心理的視角[J]. 賈瑤.  亞太教育. 2016(21)
[5]利用多媒體激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣策略探討[J]. 魏中正.  科技資訊. 2015(18)
[6]初中生學(xué)習(xí)心理的影響因素及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高策略[J]. 張起生.  中小學(xué)心理健康教育. 2015(11)
[7]中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 付洪川.  科技視界. 2014(22)
[8]如何讓中小學(xué)教師成為研究者[J]. 代紀(jì)燕,丁建勛.  文教資料. 2012(07)
[9]淺析兒童繪本圖書的現(xiàn)狀[J]. 廖宏歡.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2011(22)
[10]新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下新的學(xué)生觀[J]. 閆守國,劉陽.  中國商界(上半月). 2009(04)

碩士論文
[1]初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[D]. 翟羽佳.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生聽課策略的實(shí)證研究[D]. 于雯.上海師范大學(xué) 2015
[3]情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)法在中學(xué)歷史課堂中的應(yīng)用[D]. 王謙林.西北師范大學(xué) 2013
[4]新課改理念下有效歷史課堂活動(dòng)的研究[D]. 趙繼翠.南京師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3543211