《普通高中化學課程標準（2017年版）》重視開展“素養(yǎng)為本”的教學,倡導教學中要注重真實問題情境的創(chuàng)設,也要注重教學內(nèi)容的結構化設計。因此,進行深度學習,對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、化學學科核心素養(yǎng)有極其重要的作用。深度學習是當代學習中的重要概念,它更加注重對學習者的學習方式、學習積極主動性、學習思維發(fā)展、構建和遷移知識能力、分析解決新情境下相關問題能力的培養(yǎng)。本課題在深度學習理念視角下,對在高中化學學習中如何能夠進行深度學習展開教學研究。依托于新課標的引導,將情境素材的創(chuàng)設和使用與深度學習理念進行有效整合。對以下兩個方面進行了調(diào)查分析:一是高中化學教師在教學中創(chuàng)設與使用情境素材的現(xiàn)狀;二是高中學生深度學習的現(xiàn)狀。提出了深度學習一般過程模型下的教學策略——基于情境素材促進高中化學深度學習。該教學策略分為三個階段:深度學習準備階段、獲取與深度加工知識階段、評價與反思階段。為檢驗所構建教學策略的可行性及效果,將其運用于高中化學教學中。在教學實踐前后,通過學生學習興趣變化的調(diào)查、學生學業(yè)成績的對比分析、實驗者的訪談等方式,對教學實踐的效果進行了總結和反思。研究結果表明,在某種程度上,本教學策略在高中... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

深度學習路線（DELC）

圖 3.1 結構方程模型圖由圖 3.1 可知，驗證因子分析模型與問卷的數(shù)據(jù)的匹配狀況非常好，匹配指標值如表 3.2 所示。表 3.2 問卷的驗證性因子分析模型整體配適度檢驗表

教師現(xiàn)狀分析


本文編號：3536015