翻轉(zhuǎn)課堂是近年的熱門教學模式,自2012年引入國內(nèi)經(jīng)歷了討論和實驗后,已出現(xiàn)冷靜態(tài)勢。不可否認的是,翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心的教學思想和對新技術下多媒體的運用始終是引領教育潮流的;但國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的應用收效甚微。因此,需要尋找與之適應的理論支撐以達到相輔相成的效果。多模態(tài)理論關注學生多重感官體驗,迎合多媒體發(fā)展新局面,尤其在英語這門特殊的語言類學科教學中,將會與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式碰撞出新的火花�？偨Y(jié)前人探索經(jīng)驗,根據(jù)初中英語實際情況,提出展開多模態(tài)課程資源、開展多模態(tài)交互方式,以及多模態(tài)評價機制的教學方式,以實現(xiàn)學生在新型教學模式下的學習效果。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
二、多模態(tài)理論釋義
三、翻轉(zhuǎn)課堂中多模態(tài)教學意見
    1. 開發(fā)多模態(tài)課程資源
    2. 開展多模態(tài)互動
    3. 建立多模態(tài)評價機制
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 王慧君,王海麗.  電化教育研究. 2015(12)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)
[4]多媒體、多模態(tài)學習剖析[J]. 顧曰國.  外語電化教學. 2007(02)
[5]數(shù)學素質(zhì)教育實施的構思[J]. 馮旭初.  教育導刊. 1998(10)



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