STEAM是指Science（科學(xué)）,Technology（技術(shù)）,Engineering（工程）,Arts（藝術(shù)）,Maths（數(shù)學(xué)）。STEAM教育起源于美國的國家科學(xué)委員會1986年發(fā)表的一篇名為《Undergraduate Science,Mathematics and Engineering Educating》的報(bào)告。這是第一次發(fā)出綱領(lǐng)性提議,STEM教育集成戰(zhàn)略。經(jīng)實(shí)踐總結(jié)研究后,加入“A（arts）”,構(gòu)成STEAM教育,為美國在教育中提升國家競爭力,提高科技人才數(shù)量在全球的占比,起到了源頭性作用。STEAM教育理念是一種注重實(shí)踐、超學(xué)科分科教育的教育理念,今天的單一學(xué)科技能教育,不一定能很好的培養(yǎng)出明天所需的綜合性人才。而我國在科技人力資源和能力方面的建設(shè)相對落后,科學(xué)與工程教育的體系尚未健全,在中小學(xué)課堂里,數(shù)學(xué)、物理尚有一席之地,工程、技術(shù)教育未正式進(jìn)入課堂。八年級學(xué)生剛剛正式接觸物理,培養(yǎng)“啟蒙階段”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成良好的主動的用創(chuàng)新思維和批判性思維去思考問題、解決問題的習(xí)慣,對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),尤為重要。作者通過對美國各大洲的K12學(xué)段... 

【文章來源】：安慶師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

STEAM相關(guān)概念邏輯關(guān)系圖

播放一段簡短帶音調(diào)變化的音樂。讓學(xué)生說說自己玩過或。提出問題：弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)？師簡介吉它外觀，并彈奏不同弦；改變不同音品，彈奏；，彈奏。讓學(xué)生提出自己的猜想。見圖 2學(xué)生猜想：音調(diào)的高低可能與弦的長短、粗細(xì)、松緊程度教師引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生得出結(jié)論：弦的松緊程度、弦的長度相同時，弦越細(xì)音調(diào)越高；弦的松緊程度、弦的粗細(xì)相同時，弦越長音調(diào)越低；弦的粗細(xì)相同、弦的長度相同時，弦越緊音調(diào)越高。0

學(xué)點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論加圖像以及數(shù)學(xué)證明，進(jìn)一步推導(dǎo)凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)法教法：啟發(fā)式講授法、實(shí)驗(yàn)演示法。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐活動。具具凸透鏡、蠟燭、光屏、老式膠卷相機(jī)、投影儀、學(xué)程師生活動 探究點(diǎn)二 凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用1.當(dāng) u<f 時請學(xué)生到講臺再做一次凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)成像規(guī)律。按照課本順序，方便后期理解記憶。（生 1）完成物距小于一倍焦距實(shí)驗(yàn)。（全體同學(xué)）觀察到光屏上并未出現(xiàn)像，但是透過透鏡看到一個放大的火焰。并畫出物距在一倍焦距以內(nèi)的光路圖。如圖 1 和圖 2 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于STEAM教育理念的初中物理課程創(chuàng)新與案例設(shè)計(jì)[J]. 楊珍珂,賈偉堯.  物理教學(xué)探討. 2018(03)
[2]從物理學(xué)科教育走向STEAM融合教育——中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新之道[J]. 項(xiàng)華,毛澄潔,熊曉燕.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2017(03)
[3]高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范和創(chuàng)新[J]. 何賽君.  物理通報(bào). 2013(05)

碩士論文
[1]STEAM教育理論下初中美術(shù)“綜合·探索”模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D]. 馬晨鈺.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]美國麻省理工學(xué)院STEM研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 劉瀟濛.河北大學(xué) 2018
[3]基于STEM教育理念的初中地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)證研究[D]. 張雅雅.西北師范大學(xué) 2018
[4]基于STEM教育理念的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D]. 宋巧穎.閩南師范大學(xué) 2018
[5]STEAM教育理念下的物理教學(xué)初探[D]. 王堅(jiān).華中師范大學(xué) 2017
[6]基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)策略研究[D]. 董莉.四川師范大學(xué) 2017
[7]基于STEAM理念的初中物理課程設(shè)計(jì)研究[D]. 史顏君.廣西師范大學(xué) 2017
[8]美國K-12階段STEM教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 劉海艷.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[9]基于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)活動的STEM教育實(shí)踐[D]. 吳曉天.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[10]美國STEM教師教育政策文本分析[D]. 彭志達(dá).湖南師范大學(xué) 2016



本文編號：3534052