本文關(guān)鍵詞：概念隱喻理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),人們掀起了隱喻認(rèn)知研究的熱潮,使其逐漸擺脫了傳統(tǒng)修辭學(xué)的束縛,成為眾多學(xué)科的研究對(duì)象,這也為英語(yǔ)教學(xué)研究提供了新的研究視角。隱喻不但是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象,而且是人類不可缺少的認(rèn)知工具,概念隱喻理論為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能,是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)寫作也是許多學(xué)者研究的重點(diǎn),但它至今仍是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師更多注重詞匯和語(yǔ)法的講解與分析,忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng),結(jié)果,學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中,過(guò)多地關(guān)注單詞和語(yǔ)法的正確性。大部分寫作詞匯單一,語(yǔ)篇不連貫,而且表達(dá)不地道。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的母語(yǔ)即漢語(yǔ)和目的語(yǔ)即英語(yǔ)的隱喻認(rèn)知不同�；谶@樣的事實(shí),本研究以Lakoff和Johnson為代表的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家提出的概念隱喻理論為依據(jù),探討如下兩個(gè)問(wèn)題:1.將概念隱喻理論引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)能否有效地提高學(xué)生的隱喻能力?2.將概念隱喻理論引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)能否更有效地提高學(xué)生的寫作成績(jī)?本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是山西省高平市長(zhǎng)平中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)平行班,共60名學(xué)生。隨機(jī)將他們分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,每班30人。在試驗(yàn)中,兩個(gè)班由同一位老師授課,使用相同的英語(yǔ)教材。但他們采用不同的教學(xué)方法,控制班采用的是非隱喻式英語(yǔ)寫作教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班是將概念隱喻理論運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中。該實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)工具包括隱喻能力測(cè)試、寫作測(cè)試、訪談和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0,定量研究和定性研究相結(jié)合。通過(guò)對(duì)隱喻能力前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)的收集和分析,以及對(duì)訪談的分析發(fā)現(xiàn)將概念隱喻理論引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)能有效地提高學(xué)生的隱喻能力。對(duì)寫作前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)的分析與討論表明將概念隱喻理論引入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)能有效地提高學(xué)生的寫作成績(jī)。將概念隱喻理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)僅作為嘗試性研究,還有諸多不足,今后將做進(jìn)一步的研究和探索。
【關(guān)鍵詞】：概念隱喻理論 隱喻能力 英語(yǔ)寫作成績(jī) 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research background10-11
• 1.2 Research purpose and significance11-12
• 1.3 The structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-25
• 2.1 Conceptual metaphor theory13-18
• 2.1.1 Definition of conceptual metaphor13-14
• 2.1.2 Classification of conceptual metaphor14-16
• 2.1.3 Conceptual metaphor theory abroad and at home16-18
• 2.2 Metaphoric competence18-20
• 2.3 English writing teaching20-22
• 2.3.1 Studies on English writing teaching abroad20-21
• 2.3.2 Studies on English writing teaching at home21-22
• 2.4 The application of conceptual metaphor theory to English writing teaching22-24
• 2.4.1 The application of conceptual metaphor theory to English writing teachingabroad22-23
• 2.4.2 The application of conceptual metaphor theory to English writing teaching athome23-24
• 2.5 Summary24-25
• Chapter Three Research Methodology25-36
• 3.1 Research questions25
• 3.2 Research subjects25-26
• 3.3 Research instruments26-28
• 3.3.1 The tests26-27
• 3.3.2 The interview27
• 3.3.3 SPSS 17.027-28
• 3.4 Research procedures28-29
• 3.4.1 The pre-tests28-29
• 3.4.2 The post-tests29
• 3.4.3 The interview29
• 3.5 Teaching samples29-34
• 3.5.1 Teaching sample in CC30-31
• 3.5.2 Teaching sample in EC31-34
• 3.6 Data collection34-36
• Chapter Four Data Analysis and Discussion36-49
• 4.1 Analysis and discussion of tests36-45
• 4.1.1 Analysis and discussion of Research Question One36-42
• 4.1.2 Discussion42
• 4.1.3 Analysis and discussion of Research Question Two42-45
• 4.1.4 Discussion45
• 4.2 The analysis and discussion of the interview45-49
• Chapter Five Conclusion49-52
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications for English writing teaching50
• 5.3 Limitations of the research50-51
• 5.4 Suggestions for further research51-52
• Bibliography52-55
• Abbreviations55-56
• Appendix I: (Test of the metaphoric competence in comprehension)56-57
• Translation Test56-57
• Appendix II: (Test of the metaphoric competence in production and writingachievement)57-58
• Writing Test57-58
• Appendix III: Scoring rules on English composition58-60
• Appendix IV : Outline of the interview60-61
• Appendix V: The Data from the CC in pre-tests61-62
• Appendix VI: The Data from the EC in pre-tests62-63
• Appendix VII: The Data from the CC in post-tests63-64
• Appendix VIII: The Data from the EC in post-tests64-65
• Acknowledgements65-66
• The list of the research papers published by the author66-67

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