本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的方略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程內(nèi)容是指根據(jù)特定課程目標(biāo),由一系列的“直接經(jīng)驗”(學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗或體驗)和“間接經(jīng)驗”(書本知識的總和)按照一定的邏輯序列組織編排而成的內(nèi)容總和。課程的各個方面都是以課程內(nèi)容為中心的,許多課程問題都是圍繞課程內(nèi)容而展開的。所以課程內(nèi)容對于課程研究而言有著非常重要的意義。對已有的課程內(nèi)容理論梳理綜合后,得出課程內(nèi)容理論分析框架�？蚣苡惺粋�維度:知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、社會問題、學(xué)生自身的經(jīng)驗、課程是文化、學(xué)生的自我實現(xiàn)、意義建構(gòu)、體驗、對課程的理解以及課程內(nèi)容選擇機制的控制和重視過程。利用這些維度對我國現(xiàn)有中小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)存在如下問題:第一,課程內(nèi)容本身存在的問題,存在城市化傾向、內(nèi)容缺乏開放性、忽視國家意識、缺乏職業(yè)教育、忽略過程方法、割裂藝術(shù)道德等相關(guān)知識。第二,課程內(nèi)容編排上的問題有內(nèi)容銜接、整合以及與課時沖突。第三,在課程選擇機制上存在單一化的問題�？偨Y(jié)我國對于課程內(nèi)容選擇的研究實踐,可以借鑒的歷史經(jīng)驗是:課程內(nèi)容要為生產(chǎn)力服務(wù)、受政治以及文化的影響、課程內(nèi)容的編排始終有一定的邏輯體系、課程內(nèi)容選擇始終圍繞一個中心思想、課程內(nèi)容選擇具有一定的穩(wěn)定性以及課程內(nèi)容選擇要從學(xué)生出發(fā)。而今,現(xiàn)代課程內(nèi)容選擇出現(xiàn)新的趨勢,課程內(nèi)容也要重視信息技術(shù)知識、重視個人知識、強調(diào)各學(xué)科之間的統(tǒng)整、重視基礎(chǔ)學(xué)科的知識以及加強道德教育。關(guān)于中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的改革方略包括:第一,課程內(nèi)容選擇的理論基礎(chǔ),主要有斯賓塞的“比較價值”理論、泰勒的“五大原則”理論以及斯騰豪斯的標(biāo)準(zhǔn)理論。第二,中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的目標(biāo)是為了學(xué)生發(fā)展,在價值取向上,要確立學(xué)生、知識以及社會三大價值取向。第三,中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),分別從學(xué)生、社會以及知識的角度出發(fā)確定相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。第四,中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的機制為選定制、問責(zé)制、評價機制和更新機制相結(jié)合。第五,課程內(nèi)容選擇的步驟包括:基于課程內(nèi)容現(xiàn)狀的分析、課程內(nèi)容選擇方法的確定、對國外課程內(nèi)容的借鑒、課程內(nèi)容初步選擇的確定、課程內(nèi)容的篩選調(diào)整和補充以及課程內(nèi)容的最終確定。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué) 課程內(nèi)容 選擇 方略
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 1 緒論12-24
• 1.1 問題提出12-14
• 1.1.1“其知也無涯，其課也有涯”12-13
• 1.1.2 中小學(xué)課程內(nèi)容存在的問題亟待解決13
• 1.1.3 課程內(nèi)容選擇研究的重要性13-14
• 1.2 研究意義14
• 1.2.1 理論意義14
• 1.2.2.實踐意義14
• 1.3 關(guān)于中小學(xué)課程內(nèi)容選擇研究的文獻(xiàn)綜述14-21
• 1.3.1 國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)課程內(nèi)容選擇研究文獻(xiàn)統(tǒng)計概述14-15
• 1.3.2 國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3.3 國外關(guān)于中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的研究現(xiàn)狀18-21
• 1.4 研究內(nèi)容與方法21-24
• 1.4.1 研究內(nèi)容21-22
• 1.4.2 研究的重難點及創(chuàng)新之處22
• 1.4.3 研究擬采取的研究方法22-24
• 2 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇理論分析維度的確認(rèn)24-32
• 2.1 關(guān)于課程內(nèi)容的研究理論24-30
• 2.1.1 知識即課程內(nèi)容的相關(guān)理論24-25
• 2.1.2 社會問題即課程內(nèi)容的相關(guān)理論25
• 2.1.3 經(jīng)驗即課程內(nèi)容的相關(guān)理論25-26
• 2.1.4 文化分析主義課程理論26
• 2.1.5 人本主義課程理論26-27
• 2.1.6 建構(gòu)主義課程理論27-28
• 2.1.7 后現(xiàn)代主義課程理論28
• 2.1.8 理解課程理論28-29
• 2.1.9 課程開發(fā)理論29
• 2.1.10 斯騰豪斯的過程模式29-30
• 2.2 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的理論研究維度梳理30-32
• 3 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的問題分析32-46
• 3.1 課程內(nèi)容本身具有的問題32-37
• 3.1.1 課程內(nèi)容城市化現(xiàn)象嚴(yán)重32-33
• 3.1.2 課程內(nèi)容中問題的選擇過于保守與確定33-34
• 3.1.3 課程內(nèi)容忽視國家意識34
• 3.1.4 課程內(nèi)容缺乏職業(yè)教育34-35
• 3.1.5 學(xué)科知識缺乏過程方法知識35-36
• 3.1.6 課程內(nèi)容中科學(xué)與道德、藝術(shù)類知識的分離36-37
• 3.1.7 課程內(nèi)容中隱性課程的消極作用37
• 3.2 課程內(nèi)容編排存在的問題37-40
• 3.2.1 課程內(nèi)容銜接脫節(jié)或重復(fù)37-39
• 3.2.2 課程內(nèi)容的整合性低39-40
• 3.2.3 課程內(nèi)容與課程時間安排沖突40
• 3.3 課程內(nèi)容選擇機制存在的問題40-43
• 3.3.1 課程內(nèi)容審定機制公眾參與度低40-41
• 3.3.2 課程內(nèi)容評價機制與審定機制不分41
• 3.3.3 課程內(nèi)容更新機制缺乏41-43
• 3.4 課程內(nèi)容選擇問題的成因分析43-46
• 3.4.1 大教學(xué)論觀的影響43
• 3.4.2 應(yīng)試教育的束縛43-44
• 3.4.3 科學(xué)主義知識觀的制約44-45
• 3.4.4 課程管理體制的過于集中45-46
• 4 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的理論基礎(chǔ)、歷史經(jīng)驗和發(fā)展趨勢46-54
• 4.1 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的理論基礎(chǔ)46-48
• 4.1.1 課程內(nèi)容選擇的“比較價值”理論46-47
• 4.1.2 課程內(nèi)容選擇所遵循的“五大原則”理論47-48
• 4.1.3 課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)理論48
• 4.2 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的歷史經(jīng)驗借鑒48-51
• 4.2.1 課程內(nèi)容要為生產(chǎn)力服務(wù)48-49
• 4.2.2 課程內(nèi)容受政治的影響49
• 4.2.3 課程內(nèi)容受文化的影響49-50
• 4.2.4 課程內(nèi)容的編排始終有一定的邏輯體系50
• 4.2.5 課程內(nèi)容選擇始終圍繞一個中心思想50
• 4.2.6 課程內(nèi)容選擇具有一定的穩(wěn)定性50-51
• 4.2.7 課程內(nèi)容選擇從學(xué)生出發(fā)51
• 4.3 現(xiàn)代課程內(nèi)容發(fā)展趨勢51-54
• 4.3.1 重視信息技術(shù)知識51-52
• 4.3.2 重視個人知識52
• 4.3.3 強調(diào)各學(xué)科之間的統(tǒng)整52
• 4.3.4 重視基礎(chǔ)學(xué)科的知識52-53
• 4.3.5 加強道德教育53-54
• 5 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的方略54-74
• 5.1 明確中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的目標(biāo)和價值取向54-57
• 5.1.1 課程內(nèi)容選擇的目標(biāo)54-55
• 5.1.2 課程內(nèi)容選擇的價值取向55-57
• 5.2 確立中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)57-61
• 5.2.1 從學(xué)生角度確定課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)57-59
• 5.2.2 從社會角度確定課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)59-61
• 5.2.3 從知識角度確定課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)61
• 5.3 建立中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的機制61-65
• 5.3.1 課程內(nèi)容實行選定制62-63
• 5.3.2 審定小組成員問責(zé)機制63
• 5.3.3 課程內(nèi)容專人評價機制63-64
• 5.3.4 課程內(nèi)容定期更新機制64-65
• 5.5 中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的步驟65-74
• 5.5.1 基于課程內(nèi)容現(xiàn)狀地分析65-66
• 5.5.2 課程內(nèi)容選擇方法的確定66-67
• 5.5.3 對國外課程內(nèi)容的借鑒67-70
• 5.5.4 課程內(nèi)容初步選擇70-71
• 5.5.5 課程內(nèi)容的篩選、調(diào)整和補充71
• 5.5.6 課程內(nèi)容確定71-74
• 結(jié)語74-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 致謝77-79
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文79

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李家清,王雅;初中科學(xué)課程內(nèi)容選擇和整合探究[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2001年Z1期

2 蔡東霞;;有效教學(xué)視野中的幼兒園課程內(nèi)容選擇[J];幼兒教育;2009年18期

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4 孫娓娓;;當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的主要問題及思考[J];當(dāng)代學(xué)前教育;2008年02期

5 左菊;孫澤文;;課程內(nèi)容選擇:取向、依據(jù)及其環(huán)節(jié)[J];教育與職業(yè);2012年12期

6 金紅;;體育課程內(nèi)容選擇的原則與方法[J];新課程(中旬);2013年02期

7 孫娓娓;;當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的主要問題及思考[J];學(xué)前課程研究;2008年11期

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10 斯日古楞;;工作過程導(dǎo)向的課程理論應(yīng)用——《Java程序設(shè)計》課程內(nèi)容選擇與序化[J];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年04期

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2 何赳立;以“言語智慧”為基點的語文課程內(nèi)容選擇研究[D];四川師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的方略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：353311