進(jìn)入21世紀(jì)以來,世界各國(guó)日漸重視對(duì)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的研究。我國(guó)新一輪課改更加關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng),2017年新頒布的課標(biāo)要求落實(shí)立德樹人這一任務(wù),并將學(xué)科核心素養(yǎng)融入到各學(xué)科課程中去。隨著時(shí)代的發(fā)展,新一輪的技術(shù)逐漸融入到了人類日常生活中,對(duì)我們的生活有著巨大的影響和變革。通用技術(shù)作為一門技術(shù)課程,其內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)代相符合,密切聯(lián)系學(xué)生生活,滿足學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)方面的特別需求。根據(jù)筆者翻閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),學(xué)者們關(guān)于通用技術(shù)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)研究較少,以通用技術(shù)選修課程內(nèi)容為例的教學(xué)研究幾乎空白。當(dāng)下,在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)成為通用技術(shù)課程與教學(xué)改革的重要問題。因此,筆者在研讀2017年頒布的通用技術(shù)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,調(diào)查了所在實(shí)習(xí)學(xué)校通用技術(shù)課程開展的實(shí)際情況,選取通用技術(shù)選修模塊進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),希望以此來改善學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力,這對(duì)通用技術(shù)教學(xué)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文主要采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談法對(duì)落實(shí)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開了探究。首先通過查找文獻(xiàn)資料,整理了國(guó)內(nèi)外學(xué)科核心素養(yǎng)與通用技術(shù)... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１本文研究思路圖??Ｆｉｇｕｒｅ?１－１?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｉｓ?ｐａｐｅｒ??

學(xué)校課程要始終與學(xué)生職業(yè)生涯有所聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維和能力，學(xué)??會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去擇業(yè)。美國(guó)Ｐ２１框架的核心技能、２１世紀(jì)主題及與之相互支持??的系統(tǒng)關(guān)系如下圖２－２所示。美國(guó)認(rèn)為２１世紀(jì)人才需要在學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)方面??具備特定的技能，即核心素養(yǎng)，具體為生活與職業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息??媒體與技術(shù)技能［９］。落實(shí)２１世紀(jì)核心素養(yǎng)都要依賴于核心學(xué)科的學(xué)習(xí)和２１世紀(jì)??主題的學(xué)習(xí)。??除此之外，美國(guó)認(rèn)為２１世紀(jì)的核心是能力、創(chuàng)新、批判、溝通、合作。對(duì)于??Ｐ２１課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，美國(guó)要求要充分體現(xiàn)２１世紀(jì)技能，并將其真正落實(shí)。例??如，包括新澤西在內(nèi)的９個(gè)州的４０多所高中使用“教育之旅”課程為學(xué)生未來工作??做準(zhǔn)備，將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)移到未來的工作中。此外，為了培養(yǎng)具備高質(zhì)量的“２１世紀(jì)??技能”的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)與課程應(yīng)該一致，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用闡釋自己的觀點(diǎn)，??以培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。盡可能確保學(xué)生有真正的機(jī)會(huì)去運(yùn)用，并??證明他們是否掌握了?“２１世紀(jì)技能”�？梢�

＼?Ｖ?ｊ?ｙ??（?語(yǔ)言技能?）?ｙｙ??ｖ?數(shù)量關(guān)系技能?ｊ??圖２－１日本２１世紀(jì)型能力框架??Ｆｉｇｕｒｅ?２－１?Ｊａｐａｎ＇ｓ?２１ｓｔ?Ｃｅｎｔｕｒｙ?Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ??（３）美國(guó)模式??２０世紀(jì)９０年代世界各國(guó)對(duì)培養(yǎng)２１世紀(jì)人才進(jìn)行了深入探討和交流。美國(guó)站??在國(guó)際視野，與聯(lián)邦教育部進(jìn)行合作，對(duì)教育事業(yè)做出了新的部署，經(jīng)過內(nèi)部達(dá)??成共識(shí)，將２１世紀(jì)核心技能研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，并建立了?“２１世紀(jì)技能合作組織”??（簡(jiǎn)稱Ｐ２１），為幫助學(xué)生培養(yǎng)２１世紀(jì)技能，美國(guó)聯(lián)合社會(huì)各界將其融入到中小??學(xué)教育中。Ｐ２１的成立標(biāo)志著美國(guó)高度重視２１世紀(jì)人才的培養(yǎng)。隨后經(jīng)過十多次??會(huì)議討論，美國(guó)最終確定了?Ｐ２１世紀(jì)學(xué)習(xí)框架。該框架強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生技能發(fā)展，??學(xué)校課程要始終與學(xué)生職業(yè)生涯有所聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維和能力，學(xué)??會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去擇業(yè)。美國(guó)Ｐ２１框架的核心技能、２１世紀(jì)主題及與之相互支持??的系統(tǒng)關(guān)系如下圖２－２所示。美國(guó)認(rèn)為２１世紀(jì)人才需要在學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)方面??具備特定的技能，即核心素養(yǎng)，具體為生活與職業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息??媒體與技術(shù)技能［９］。落實(shí)２１世紀(jì)核心素養(yǎng)都要依賴于核心學(xué)科的學(xué)習(xí)和２１世紀(jì)??主題的學(xué)習(xí)。??除此之外，美國(guó)認(rèn)為２１世紀(jì)的核心是能力、創(chuàng)新、批判、溝通、合作。對(duì)于??Ｐ２１課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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