在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代,微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,能夠讓學(xué)習(xí)者自由地選擇時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí),但目前大部分微課資源零散且缺乏有效的組織,無(wú)法呈現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)都是零散的,無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。本著解決"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下微課應(yīng)用的系列問(wèn)題的目的,作者將知識(shí)地圖引入高中微課課程中,給出知識(shí)地圖在微課組織中的應(yīng)用思路,構(gòu)建基于知識(shí)地圖的微課設(shè)計(jì)組織模型,將知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系可視化呈現(xiàn),從而有效組織微課資源,幫助高中生更深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

知識(shí)地圖在微課組織中的應(yīng)用思路

知識(shí)地圖的構(gòu)建有很多種方法，但最關(guān)鍵的幾步是確定知識(shí)點(diǎn)、建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、設(shè)計(jì)知識(shí)地圖以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)地圖的動(dòng)態(tài)更新。知識(shí)地圖一般包括資源層、描述層和知識(shí)地圖層三個(gè)層次（見(jiàn)圖2）。在資源層中主要包括的是一些學(xué)習(xí)資源，比如視頻、圖片、課件等，是知識(shí)地圖構(gòu)建的基礎(chǔ)。描述層主要是對(duì)資源層的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下一步的整合、處理和消化。知識(shí)地圖層將資源層的資源經(jīng)描述層整合以后向?qū)W習(xí)者進(jìn)行可視化地呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以直觀地看到知識(shí)點(diǎn)所處的位置、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)。五、基于知識(shí)地圖的微課資源的設(shè)計(jì)與組織模型

基于以上的討論與分析，本文將知識(shí)地圖引入高中微課資源管理中，有效組織微課資源，提出了知識(shí)地圖在微課設(shè)計(jì)與組織中的應(yīng)用模型（見(jiàn)圖3）。六、知識(shí)地圖應(yīng)用于高中微課課程中的思考

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3532170