近幾年來,基礎教育課程改革不斷深入,“核心素養(yǎng)”成為新一輪深化課程改革的必然選擇。隨著課改的不斷深入,教師在傳授給學生知識的同時,更重要的是教會學生學習的方法和技巧,這與反思性教學提出的“學會教學”和“學會學習”的理念相吻合。初中數(shù)學在數(shù)學學習中起著關鍵作用,因此對教師來說,研究反思性教學意義重大。本文搜集了大量的相關文獻,深入地研究和分析了反思性教學和核心素養(yǎng)的關系,透過核心素養(yǎng)來開展反思性教學,最終使學生的核心素養(yǎng)能力得到提升。通過調查問卷和訪談的形式對實習學校的部分教師和學生進行調查分析,研究得出中學數(shù)學教師實施反思性教學的現(xiàn)狀和影響因素,以及反思性教學對學生成長的積極影響,反思性教學能夠改變學生的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)反思性教學現(xiàn)狀和影響因素的分析,對反思性教學提出一些對策和建議:教師要具備反思意識;要提高反思策略的運用能力;學校要創(chuàng)造反思環(huán)境,開展教師培訓。 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

問卷第5題數(shù)據(jù)分析

圖 4-2 問卷第 6 題條形圖分析由條形圖可以很直觀的看出，完全符合這種情形的只有 4.76%，一般符合的 57.14%，而且還有 4.76%的完全不符合，由此可知，教師在教學的過程中，不很好的進行反思，有一定的反思意識，但是意識不夠強烈，以至于遇到事情不達到最優(yōu)的解決效果，教師的思維方式需要一定的轉變。同時，教師反思意識

問卷第14題條形圖分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何成為一名反思型教師[J]. 馬旭冉,凌茜.  西部素質教育. 2017(08)
[2]注重數(shù)學實驗 展示探索過程 積累思想方法——提升初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐與探索[J]. 盧良芳.  中學數(shù)學. 2016(10)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]關于數(shù)學核心素養(yǎng)的幾個問題[J]. 馬云鵬.  課程.教材.教法. 2015(09)
[5]反思教師課堂話語促進教師專業(yè)發(fā)展的研究[J]. 王紅毅,楊柳.  瘋狂英語(教師版). 2013(04)
[6]中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的策略探究[J]. 嚴志鋒.  數(shù)學學習與研究. 2010(10)
[7]論有效的教師培訓[J]. 魚霞,毛亞慶.  教師教育研究. 2004(01)
[8]“反思性教學”離我們有多遠?[J]. 張穎.  國外外語教學. 2003(02)
[9]反思性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措[J]. 盧真金.  比較教育研究. 2001(05)
[10]怎樣成為優(yōu)秀教師[J]. 斯坦托姆,汪琛.  外國教育動態(tài). 1983(01)

碩士論文
[1]反思性教學在高三數(shù)學教學中的實踐研究[D]. 周玉娟.上海師范大學 2014
[2]初中英語教師反思性教學現(xiàn)狀的調查研究[D]. 陳英華.沈陽師范大學 2012



本文編號：3531366